提高小學六年級語文教學課堂效率的方法與策略

譚妍

摘要：小學六年級學生面臨小升初的壓力，語文又是三大主科之一，教學要求較高，而課堂教學效率一直是關注的焦點，所以本文對提高語文教學課堂效率的方法與策略進行了討論。

關鍵詞：小學六年級；語文教學；課堂效率；方法；策略

課堂教學是學校教育的核心，語文教學又是小學三大主要科目之一。小學六年級是小學的最后階段，面臨小升初，無論從內容的廣度還是深度方面，語文學習都將跨上一個新的臺階，所以對課堂教學提出了更高的要求[1]。然而在小學階段，隨著年級的升高，尤其來到了五、六年級以后，學生們沒有低年級那么踴躍了，回答問題也不積極，靜悄悄的課堂反映了課堂教學亟需改進[2]。提高課堂效率是一個永恒的話題，特別是對小學六年級語文教學來說更具特殊的意義，因此本文從以下幾個方面進行了討論。

一、提高課前預習效果，提升課堂教學效率

1、為什么要做好課前預習。“凡事預則立，不預則廢”，《禮記·中庸》中的這句話道出了事前準備的重要性。許多學生進入課堂后茫茫然而不知所為，既不會思考，也不參與探討，究其原因是課前沒有預習，思維跟不上課堂講授內容，所以只有提高課前預習效果，才能讓學生心中有數，不僅跟得上課程內容，還能將不明白的內容提出來討論，正如葉圣陶先生總結的“預習實為學生必須做的工作”。

2、提高課前預習效果的方法。從教師的角度來說，要讓學生課前有效預習必須先教會學生正確的預習方法。針對語文課的特點，筆者認為可從以下幾個方面指導學生預習：一是教會學生標注課文中的自然段、生字、生詞，找出其中的疑難點，傳授學生借助工具書、網絡等途徑查閱資料，還要教導學生正確朗讀課文；二是提高預習提綱的編寫質量，為此教師應以新課標為依據，以教學目標為導向，以學生實際為切入點，設計問題和練習；三是注重預習效果的檢查和評價；四是邀請學生家長參與也可提高預習效果。

二、準確掌控課堂節奏，合理分配教學時間

1、合理分配課堂教學時間的必要性。據介紹[3]，小學生能夠集中注意力的時間頂多只有20分鐘，如果不能將一堂40分鐘的課合理分配時間，教學效果可想而知，所以經常出現教師臺上講，學生臺下開小差的現象。分配課堂教學時間的主動權在教師，為了提高課堂效率非常有必要合理分配教學時間。

2、把控課堂教學時間與節奏的方法。教師應針對小學生注意力集中和轉移的特點安排教學內容，例如根據學生興趣、內容靈活劃分課堂時間。新課標要求教學以學生為主體，所以必須留給學生一定的時間用來安排以他們為主的學習活動，讓他們互相討論和交流，這樣便于學生思考和掌握新知識。掌控教學節奏應動靜結合，方法靈活，又切合實際。例如針對重點、難點，不僅要講清、講細，還應通過提問讓學生思考和消化；而對于比較簡單的內容，可以讓學生通過自學掌握，相應地教學節奏也可適當加快。

三、精心創設教學情境，誘發學生求知欲望

1、關于情境教學法。教師在教學過程中，通過有意識地創設具有一定情感色彩又形象生動的場景，可以增強學生的體驗效果，幫助學生更好地理解教材，使學生在心理機能方面獲得良好發展，這種教學方法稱為情境教學法。該方法的核心是激發學生的情感，因而教師善于利用情感營造寬松和諧的氛圍，學生學習的熱情也就能被激發出來，進而主動融入到教學活動中。

2、創設教學情境的方法與策略。首先，用心靈構筑和諧融洽的師生關系，用愛心營造溫馨寬松的課堂氛圍。對于六年級學生來說，面臨升初的壓力，教師應像對待朋友一樣對待每一個學生，努力營造民主、平等、自由的教學環境，使學生在寬松的氛圍下獲得良好的學習效果。其次，通過小組合作學習方式培養學生的創新意識和合作精神。在這個過程中，教師應發揮主導作用，優化學習小組，激發學生潛能，讓學生學習課文時自己提出討論提綱，通過集思廣益與合作探索，提高其自學能力。

四、創新引導，巧妙設問，活躍語文課堂氣氛

1、如何通過引導提高學生學習的興趣。語文教學的主要目標是培養學生聽、說、讀、寫的能力，閱讀理解是其中重要的組成部分。讓學生讀得進去是閱讀教學的關鍵，而引導得好又有助于讀得進去。由于學生在學習一篇文章時最先接觸的必然是文章題目，題目往往也是一篇文章的點睛之筆，教師可通過題目引導學生解題和破題，進而理解文章中心思想。例如在講授人教版《彩色的翅膀》（陳慧瑛作）時，教師做這樣的引導：播放張韶涵的《隱性的翅膀》。隨著音樂聲響起，（師問）大家有沒有聽過這首歌？（生答）聽過？，（師問）“隱性的翅膀”是真的翅膀嗎？有說是，也有說不是，有一位同學說隱性的翅膀不是真的翅膀，而是象征希望、力量和理想。（師說）很好，我們今天一起學《彩色的翅膀》這篇課文，希望大家通過學習了解彩色的翅膀有什么象征意義，這樣學生們就會在學習過程中主動思考彩色的翅膀的內涵。

2、深入淺出，層層深入，巧設問拓展學生思維。前蘇聯心理學家維果茨基對兒童教育有這樣的觀點：兒童發展水平有兩個，一個是現有水平，另一個是即將達到的水平。后者是要發展兒童潛能，也就是教育的主要任務和目標。教師應以整節課、整篇課文的視角，系統地謀劃提問，全方位發展和培養學生的思維能力。教師可根據教材特點及學生的實際能力，將復雜的問題分解為若干簡單的問題，由淺入深，層層深入，逐步引導學生思維向縱深發展。例如人教版《凡卡》中凡卡給爺爺的信沒有寫地址，爺爺當然收不到，可以設問：如果爺爺收到凡卡的信，會怎么想？采取什么行動？思考爺爺可能采取的行動，并陳述理由。通過這樣的設問可以拓展學生的思維向更深、更廣方向發展。

五、結語

提高小學六年級語文教學課堂效率的關鍵是轉變教學理念，在新課標的指導下，圍繞教學目標，運用科學合理的教學方法和策略，并結合學生實際情況，讓語文教學水平不斷提升，充分發揮語文基礎學科的作用。

參考文獻

[1] 趙一英.做好小學六年級語文教學，期待精益求精[J].新課程學習（上），2015（5）：85.

[2] 曹惠娟.如何讓安靜的小學語文課堂活躍起來[J].新課程學習（下），2011（12）：16-17.

[3] 王曉斌.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015（14）：143.