分層教學法在高中排球課堂上的實踐與應用解析

趙長平

摘要：學校為了預防高中改革之后的排球技術課的兩極分化問題，和課堂缺乏針對性形成的現象，為了有效的改進排球的教學質量，合理的提出了一個“分層教學法模式”，既滿足了不同學生的需要，又有效的提高了學生的技術能力、課堂的活躍性和學生的積極主動性。這有效的解決了問題，提高了學生對排球的喜歡。

關鍵詞：分層教學法；高中排球；課堂；實踐；應用解析

一、引言

我國教育體制的頻繁改革，學生的學習壓力越來越重，運動鍛煉在高中學生中的生活和學習中起著舉足輕重的作用。近年來，高中非常重視對學生的德智體美全面發展，高中教師們也應該秉持著學生“健康為先，適當鍛煉”的理念，改進目前的不適當的教學模式，促進我國高中學生的全面發展。追溯到我國古代，分層教學就已經有深厚的歷史，例如，我國的因材施教、量體裁衣等等歷史故事，另外國外專家學者也建議學生應該有適當充足的時間，教師們應該提供給學生科學有效的學習方法，針對不同的學生有不同的教學模式，針對每個學生的特點，因材施教，最后在通過學生自己的實踐努力，學習知識，掌握知識。本篇文章重點針對分層教學的定義、實踐特點做一個介紹，并適當的結合高中課堂排球課的時間案例，分析闡述分層教學的重要性和實踐應用性。

二、分層教學法的概述

分層教學的本身含有是指教師對教學模式的因材施教，每個學生在認知能力、基礎知識、理解能力上都有不同的差異，為了使同學達到統一的教學目的而使用的一種教學模式。分層教學模式是極為有效的一種教學方法，它可以有效提升學生在技能和知識方面的實踐能力，讓不同差異的學生都有所提高和改進，充分激起學生學習的積極主動性。另外，這種積極樂觀的氣氛也能有效改善師生之間的緊張關系，促進學生和老師們交流與學習。

三、分層教學法在現代高中排球課堂中的意義

1、加強學生學習積極主動性。外國著名的教育專家巴班斯基就有說過“教學最優化的理論”。巴班斯基認為，最優的教學效果就是利用最少的時間學到最多的知識。我們都知道，分層教學模式針對的主體是學生，就是通過學生之間的差異提出不同的教學方法。每個學生在身體健康素質，認知能力、學習能力上都有不同的差異。有的學生本身就有較好的身體素質，或是有較高的體育領悟能力，對于老師在課堂上講的基礎知識一下子就能很好的領悟和接受，但是有的學生他們對體育不感興趣，又是第一次接觸到排球，這就會造成很大的差異性。針對這種現象，老師就要有不同的教學放學方案，針對基礎不同的學生，做到因材施教。給每個學生設計不同的教學方案和教學目標。這種教學不僅不會給學生造成較大的學習壓力，還能有效的促進學生學習排球的興趣，改善老師與學生之間的交流合作關系。

2、改善教師們老師的教學質量。使用分層教學模式是對高中教師們的一大教學考驗，分層教學模式要求教師有較好的組織能力，能針對學生的不同情況，老師要能做出不同的教學應對方案。另外，制定方案的同時也能讓學生了解其目的和原因，同時也要求教師們要有靈活的應變能力。分層教學模式與以前的傳統教學模式有著極大的差別，使用分層教學可能會遇到一些新的挑戰，這些都是對教師們考驗，可以有效改善教師的教師水平。教師的教學水平改善了，這對學生是有極大的幫助的。因為在以后的教學中不僅可以增強學生學習排球的積極性，還可以促進老師與學生們的交流合作關系，提高課堂效率，有效促進排球教學的質量。

四、分層教學法在高中排球課堂上的實踐與應用解析

1、分層學習。根據高中排球課制定的教學目標，第一目標就是給學生分層，學生分層即是給學生分組，給學生分組是實現分層教學的基礎。為了讓排球課的教學更有針對性，老師要根據學生在課堂上的實際表現，將班上同學分為三組：第一組就是能按課程教學大綱要求進行授課的學生，也就指這些學生在身體素質、運動領悟能力等等方面都比較欠缺的學生；第二組是高于教學大綱教學的學生，也就是指這些學生大概掌握排球課的理論知識和一些排球基本競賽能力要求；第三組是按高要求進行排球教課的學生，這些學生有著較好的排球功底，有著較好的排球領悟能力和運動能力。

用傳統的教學模式無法應對學生的個性學習發展，利用分層教學有利于學生的學習和進步。按分層教學的方法將學生分為兩種：①老師給學生分組，老師按照學生平時在課堂上的表現，將不同能力的學生劃分成不同的小組；②學生自己進行分組，讓每個學生根據自己的興趣愛好，及對排球的認識自行選擇，但是在學生分組時，老師應該向學生講解其分組的原因和目的，激發學生對排球課的興趣和主動性，體驗學習排球的樂趣。

2、分層授課法。在進行排球課程的教學過程中，教學方式應因人而異，避免因材施教的方式方法；同時，對學生的學習應進行監督，使他們向高層次的方向進行轉變，進而使整個教學的過程達到最優。要是教師使用傳統的教學方式時，將會產生需要的狀況：一部分學生之前沒有接觸排球，對一些理論知識或者是正確的姿態沒有足夠的了解，為此就需要教師對其進行示范；而對于另一部分比較熱愛的學生來講，他們可能早已熟悉了排球的打法，此刻老師給他們講解時，對他們而言勢必浪費時間，從而感覺從老師那里學不到什么東西，因此導致學生對老師產生失望的心態。

所以說，對于一些在課堂上表現比較差的學生，老師應挖掘他們的優點，對其進行鼓勵，并激發其自我表現的欲望，促進他們不斷學習的心態。而對于一些表現比較好的學生，應對它們提出更高的要求，讓他們感覺到不要過于驕傲，調動它們的不斷學習的欲望，進而促進學生們共同學習的氛圍。為此，可以見得，分層教學可以讓教學資源被充分的利用，并提升課堂教學的效率。

五、結語

綜上可知，對于高中的學生來說，其排球課堂的學習層次各不相同，呈現階梯狀。通過采用分層教學方式方法可以提升課堂的教學質量，加強學生獲得成功的決心，提升學生對排球學習的動機，激發出探索及其創新的潛能，使得不同層次的同學都能夠獲得進步，為學生今后的學習生涯奠定基礎。

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