淺談小組合作在高中物理教學中的應用

陳晶

摘要：小組合作是在教育改革深入發展的背景下，為應對新形勢下高中教學的挑戰而提出的創新性教學方法。該方法一經提出就被廣泛運用到一線教學的各個學科之中。本文針對小組合作在高中物理教學中的應用問題，從可能性、創新性、具體策略和應該注意的問題等方面進行了分析，旨在為廣大教師在高中物理教學中采用小組合作提供一些思路。

關鍵詞：小組合作；高中物理；教學；應用

物理學科是一門兼具科學性與嚴謹性的學科，高中階段的物理學習包括必修教材兩本和選修教材五本，內容復雜而繁多，學習難度不小。《新課程高中物理標準》對高中物理教學的要求是：注重自主學習、采用多樣化的教學形式。為了突顯學生的課堂主體地位，改變傳統課堂教師獨角戲的現實，進一步提升高中物理教學的質量和效果，小組合作越來越受到一線物理教師的青睞，被廣泛應用到教學實踐中。

一、在高中物理教學中采用小組合作的可能性與創新性

1、在高中物理教學中采用小組合作的可能性。與高中各學科相比，物理學科難度較大，教學內容中死記硬背的知識不多，學習過程主要以邏輯推理、實驗分析為主。這就要求高中物理教學充分尊重學生的主體地位，利用好學生這一重要的課堂資源。小組合作學習要求學生具備一定的知識基礎，并在充分準備的基礎上，通過實驗觀察和推理分析總結學科知識和規律。高中階段，學生通過之前義務教育階段的學習，已經具備了一定的學科思維和知識儲備，擁有一定的綜合分析和自我控制能力，同時利用物理實驗室的實驗條件支持，小組合作進入高中物理教學便擁有了充分的可能性。

2、在高中物理教學中采用小組合作的創新性。小組合作是高中物理教學在方法和形式上的一個創新，對于學生而言是一種相對新穎的學習方式，將一個人單打獨斗的孤單式學習變成集體的活動，成為了為了實現共同目標而不斷努力的過程，同時組間和組內都能存在一定程度上的競爭，創新了調動學生課堂積極性的方法。同時，創新了情感價值觀教學目標的實現形式，化有形教育于無形，在潛移默化中自然養成團隊合作的習慣，增強集體認同感和團隊合作意識。

二、在高中物理教學中采用小組合作的具體策略

1、課前充分準備，合理分配組內任務。課前準備是完整教學過程中非常重要的一環，小組成員的任務分配對于教學效果有著重要的影響。因而在高中物理教學小組合作過程中，教師要合理地布置課前準備任務，并及時指導和檢查，同時注意小組構成的合理性，要注意組內不同程度學生的搭配。布置任務時，要充分考慮學生的課堂參與性，要給學生創造自主發揮的空間。也要考慮任務的難以程度，要布置在學生主動思考、積極準備下能夠完成的任務，太簡單和太難的問題容易使小組合作流于形式，不利于教學工作的順利展開。

2、關注課程實施，教學過程動態生成。小組合作追求的是一種共享領導、互助交流、責任明確的學習形式，旨在通過課程的實施調動學生參與課堂的熱情，鍛煉學生的交際能力和實踐能力。教學過程中通過師生互動、生生互動來完成，能夠讓學生在實際學習中體驗到真實的情感和解決問題的快樂。例如在講解《研究平拋運動的規律》這一課時，要引導學生經過不斷思考、交流而后獲得關于平拋運動的認識，進而展示自己經過實驗驗證后的推斷，分析規律。在交流中為學生提供自我展示的機會，并在爭辯和啟發中獲得正確的知識，整個過程將是一個自然生成的過程。

3、注重課堂管理，教學效果明顯高效。小組合作進入高中物理課教學后，課堂的管理方式也隨之而變。教師的課堂管理任務將變為：協調活動、促進交流、答疑解惑和秩序維持。小組合作發生在課堂上，學生要討論研究、要合作交流，所以課堂一定不是鴉雀無聲的，那么當小組合作任務結束，全體班級學生一起完成知識學習時，就要求迅速做到安靜。在課堂管理時，還要關注學生的主體感受，及時評價和表揚，要對學生的優秀表現給予肯定和鼓勵。這樣才能提高教學效果，實現課堂教學的高效性。

三、在高中物理教學中采用小組合作應注意的問題

1、教師是課堂的領航者，要注意對教材的充分把握。小組合作中，學生的學習過程是一個自主探究、合作學習的過程，不再是跟上老師思路，而是具有自己的思維過程。小組合作強調學生的團隊合作，是在交流與合作的過程中完成學習任務。高中學生的想象力和創造力很強，課堂上常常會產生新奇的問題和想法，特別是物理教學中的實驗較多，奇思妙想的出現也并不少見。這就要求作為課堂領航者的教師，對于教材內容要有充分的把握，對知識背景和運用情況有精心的準備，防止無法解答學生課堂問題的尷尬局面出現。對學生意外問題的圓滿回答能夠提高教學的實際效果，激發學生的學習熱情，促進物理學習。

2、合作并非萬能，要注意對開展合作時機的準確把握。任何一種教學方法都不是萬能的，小組合作也是如此。加之受到物理教學課程內容的限制，小組合作并不需要每節課都用，只有把握好運用的時機，才能使小組合作的作用恰當發揮。高中物理教學開展小組合作，時機應該選擇需要突破重難點的時候、學生想法意見不統一的時候、可以進行課堂實驗的時候等。

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