初中英語小班化任務型課堂教學案例

陳艷艷

我國基礎教育新英語課程在其基本教學觀念中“提倡采用任務型語言教學途徑和方法。要鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究與合作等方式，發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和自主學習能力。”而近年來小班化教學以其獨有的優勢，為實現個性化教育，學生創造力的開發與培養提供了較充分的條件，但也為教學提出了更高的要求。因此結合我校的特點，在小班化教學中筆者嘗試使用任務型教學模式，讓學生“為用而學，用中學，學了就用”。

一、教學示例

1.Go for it 八年級上 Unit 5 在教學本單元時，設計了以下任務：

Task One： Invitation （can or cant）

（This activity presents an opportunity for students to practice the target language in groups）

I. Explain the rules.

T： There are four students in your group. One of you is the main speaker or the host. He/ She will ask the other three if they can come or not. At the same time， fill in the chart I give you. Each group each chart. Then the main speaker should tell us the results.

II. Students finish the task in groups of four.

III. Ask some students to read their charts.

Task Two： Writing

Write an e-mail message to a friend. Say why you cant visit next week. Write in the answer paper.

由于我校目前班額仍然無法實現真正意義上的小班化，因此筆者在小班化的理念下，把班級按小組劃分，學生通過主動參與、積極合作，學會提出邀請、接受或拒絕邀請的表達，并用于生活實踐，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語解決實際問題的能力。同時了解東西方在表達提出邀請、接受或拒絕邀請方面的差異。

2.八上 Unit 7 How do you make a banana milk shake？

I. Greeting and giving the aim of the lesson

T： Hello， boys and girls. Today were going to learn Unit 7 How do you make a banana milk shake？

II. Pre-task activity

T： Lets watch the video and write down the words you see.

Ss： Watch and write down the words on the vocabulary book.

III. A summary about the words learned today.

在這一步驟中：（1）教師通過設置情境，向學生布置任務，激發學生學習興趣；（2）教師向學生提供完成任務所必須的語言支持；（3）明確任務要求并示范。

IV. Task 1： Fill in the chart

T： Now Ill make a banana milk shake for you. Look at me carefully， and then you should fill in the chart I give you.

Ss： Look carefully. Then write down the instructions： peel， cut up， put， pour， turn on.

（在制作的時候，學生都很安靜地看，做完后，邀請學生進行品嘗，然后請他們回憶制作的過程，課堂效果非常好。）

Task 2： Make and show

Ask students to make their own banana milk shake in groups. Then write down the instructions. At last， choose one member to make a report.

在這一環節中，學生們的熱情高漲，每個人都積極地參與到這個活動中來。在第一個班上的時候，因為是在教室中，受大班人數和場地的影響，課堂顯得亂糟糟，效果不佳。因而到第二個班的時候，筆者把學生帶到了學校小合班教室，提前分好了組，每組學生按號圍桌而坐。這樣使每個學生有更多的機會處于活動的中心，均衡地得到老師的關懷與指導，課堂效果明顯比上節課好。

因而小班化理念下，教師的思想要活，任務型教學中的任務也要活，要貼近學生的生活，使學生在不知不覺中既完成了任務，又學到了知識，拓展了知識，于是任務便得到了延伸。

二、基于案例的思考

1.化多為少、化整為零，突出小組合作

作為合作學習的有效組織形式，小組不僅能最大限度的確保全體學生參與，而且還能通過學生之間的互動互助實現共同提高，同時也能活躍課堂氣氛。因此，小組活動在小班化教學中得到了廣泛的肯定和運用。而任務型教學的很多活動是在兩個人或小組內開展的，這也符合小班化教學理念。因此結合我校特點，把學生分為8個組。（1）先選出8名有責任心、有能力的學生擔任組長。然后按成績再選出每組的組員。注意要盡量讓小組之間的綜合水平基本相當。（2）組內分工明確，確保人人參與。小組競賽時，參賽人數是統計的一個方面；還有像手抄報制作，課本劇表演，都要有明確的分工。

2.認真備課，凸顯小班化教學優勢

小班化教學使教師更容易了解每位學生的情況，更能因材施教。但是在備課時仍要確保讓不同的學生都能有參與的機會，設計的活動要能滿足不同學生的需要。

3.任務設計生活化、情境化

相對大班教學而言，有些活動在小班中開展更有優勢。比如案例中提到的制作奶昔的活動。在教授八上第五單元時，讓學生自己設計制作邀請卡（用英語），并進行評比。這一活動激發了學生的興趣，他們用心制作的卡片質量相當高。這種更貼近生活，更真實自然的任務型活動中學習英語，學生更容易產生興趣，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。在Go for it這套教材中，每個單元都有一個角色扮演環節，因此筆者會讓學生根據情境以小組為單位進行角色扮演。在這個過程中，由于讓學生進入角色或扮演角色，或者模仿課文中的內容，或者基于課本而進行改編。這就是促使學生對課文中的角色產生真切感，既更好地理解了課文，又展示了他們的表演才能，加深了學生本人的內心體驗。

4.合理評估，促進發展

在人數眾多的大班里，老師們最常用的評價方式莫過于一張考卷了。教育是一個動態的過程，教師要以發展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步。Good， well done， wonderful， excellent， thanks等等簡單的口頭表揚，或者豎起大拇指等肢體語言，甚至贊許的目光都能讓學生感受到成功的喜悅。另外我們還可以在學生的作業本、聽寫本等書面作業上做文章，例如，筆者會在學生聽寫全對時，畫上一個笑臉，或者會在作業本上使用各種貼近學生們的網絡語言：32個贊，么么噠等等。這種評價可使學生在學習過程中不斷得到激勵，產生自信心和成就感。

在小班化的教學理念中，教師要靈活運用任務型教學模式，要確立學生的主體地位，突出實踐性和體驗性原則，活化教材。把生活融入到個性化自主學習、合作化探究學習、多元化評價的小班化學習中，在激發興趣、樹立信心的同時，幫助學生形成有效的學習策略，培養創新意識和創新能力，養成自覺學習英語的習慣。