北師大版二年級(jí)《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃培添

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0134-01

教材內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容

教材分析：教材內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)與方位感的重要素材。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了初步的方位意識(shí)，對(duì)東、南、西、北四個(gè)方位有所認(rèn)知，教材在學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，因此教師在教學(xué)中要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：知道東南、東北、西南、西北四個(gè)方位概念，結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

二、能力目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。能夠根據(jù)已知的方位，指出其他方位，并將之運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用與遷移能力。

三、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間關(guān)系的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、多媒體課件。

二、其他教學(xué)器物。

教學(xué)過程

一、巧用復(fù)習(xí)，活躍課堂

小學(xué)生在新北師版二年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了初步的方向知識(shí)，比如東西南北等。在教學(xué)中，教師可以以此為契機(jī)，開展課堂導(dǎo)入工作。

師：學(xué)生們，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了四個(gè)描述方向的詞語，這四個(gè)詞語是什么呢？你們還記得嗎？說給老師聽一聽？

生：記得，東南西北。

師：真不錯(cuò)，那同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪校绻允Я朔较颍衷撛鯓颖鎰e東南西北呢？同學(xué)們還記得老師上學(xué)期教授的方法嗎？

生：太陽從東邊升起，西邊落下，太陽是我們判別方向的依據(jù)。晚上北斗七星是我們判別方向的依據(jù)。

師：如果老師知道了一個(gè)方向，應(yīng)該用什么口訣來推出其他方向呢？

生：上北下南，左西右東。

緊接著，教師需要對(duì)學(xué)生課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)際表現(xiàn)予以高度評(píng)價(jià)，比如，真不錯(cuò)，學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)掌握地真牢固。這對(duì)于課堂氛圍的活躍的有著很好的作用。不僅如此，復(fù)習(xí)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激發(fā)也起到了相當(dāng)積極的作用。在此基礎(chǔ)上，教師在引入新知，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向，主要是東南、東北、西南、西北。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

在活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，便進(jìn)入到了新知導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。小學(xué)低段學(xué)生受年齡因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中偏好直觀形象的內(nèi)容，方向辨認(rèn)對(duì)學(xué)生的空間想象能力有著較高的要求，對(duì)此，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式來導(dǎo)入新知，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以采用與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的生活情境，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的輔助作用。學(xué)校是學(xué)生除家庭外的主要生活空間，學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)建筑物，比如操場(chǎng)、教室、圖書館、辦公樓等具體位置都比較熟悉。教師在教學(xué)前，可以實(shí)現(xiàn)繪制好學(xué)校的平面圖，然后借助多媒體工具將之在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來，緊接著以某個(gè)建筑物為中心，比如圖書館，然后想學(xué)生問到其他建筑物的方位。比如

師：我們的教師在圖書館的什么方位啊？

生：圖書館的北方。

師：操場(chǎng)在圖書館的什么方位啊？

生：圖書館西面和南面的中間。

師：稱作西面和南面的中間比較拗口，正確的稱法應(yīng)該是西南，與之相對(duì)應(yīng)的還有東北、東南、西北。

三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)

在將東北、東南、西北、西南四個(gè)新方位傳授給學(xué)生后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地理解應(yīng)用，提升學(xué)生的記憶效果。教師可以借助多媒體向?qū)W生展示出一幅完整的中國地圖。然后讓學(xué)生以河南中原地區(qū)為中心，嘗試著將中國不同區(qū)域指出來。

師：從地圖上，我國的東北地區(qū)主要有哪些省份啊？

生：東北地區(qū)有黑龍江、吉林、遼寧

師：我國的北方地區(qū)有哪些省份呢？

生：北方地區(qū)有山西、河北、北京、內(nèi)蒙古

師：我國的東部地區(qū)有哪些省份呢？

生：東部地區(qū)有安徽、江蘇、上海、山東

此種教學(xué)方式不僅能夠深化學(xué)生對(duì)不同方向感的認(rèn)知，還能提升學(xué)生的地理意識(shí)，一舉兩得。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生以自己為中心，將自己正南、正北、正東、正西，以及東南、東北、西南、西北的同學(xué)名字報(bào)出來。為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的方位意識(shí)，教師可以讓學(xué)生說出各自的對(duì)應(yīng)位置，比如甲同學(xué)的東北位置是乙同學(xué)，那么乙同學(xué)則位于甲同學(xué)的西南位置，這種教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)氛圍的營造，記憶效率的提升中都有著相當(dāng)不錯(cuò)的作用。

四、動(dòng)手制作，提升效能

動(dòng)手制作在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常積極的作用，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，尤其如此。動(dòng)手制作不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中提供一個(gè)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的接受效果。教師在學(xué)生東北、東南、西北、西南幾個(gè)新方向掌握與熟悉的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)方向板。所謂方向板就是標(biāo)有八個(gè)基本方位的紙板。學(xué)生首先要準(zhǔn)備好正方形紙片，緊接著還要討論如何做這個(gè)方向板。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，這樣可以發(fā)揮小組成員間的帶動(dòng)作用。紙板的制作方法為先標(biāo)出一個(gè)特定的方位，比如南方，然后按照上北下南，左西右東的口訣標(biāo)出其他三個(gè)方位，進(jìn)而在東、南之間標(biāo)出東，南標(biāo)注時(shí)可以根據(jù)東北和西南是相對(duì)的，西北和東南是相對(duì)的來標(biāo)注，提高標(biāo)注效率。在紙板制作完成后，教師可以進(jìn)一步提升動(dòng)手操作的難度，讓學(xué)生仍然以小組為單位，標(biāo)注校園平面圖。學(xué)生首先要對(duì)校園的方位有一個(gè)直觀的認(rèn)知，選擇好中心位置，比如操場(chǎng)、圖書館，中心位置不同，方位圖也不盡相同。然后在以示意圖的方式將校園平面展現(xiàn)出來，這對(duì)于學(xué)生空間意識(shí)的發(fā)展也有著很好的作用。