探索小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王丹

摘要：創(chuàng)新是當今世界一個永恒的主流話題，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)直接關系著國家科技的發(fā)達水平，國力的根基。這是因為人類已進入了一個科學技術發(fā)展的現(xiàn)代化時代，知識領域快速更新，高新技術成果高速呈現(xiàn)，各國都在競爭中謀求發(fā)展，各國都急需一批又一批創(chuàng)新型科技人才。因此，培養(yǎng)和造就現(xiàn)代型人才，越來越受到國家教育的高度重視。作為基礎性工具性學科的小學語文教學，便成了培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要基地，具有培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢。如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展小學生的創(chuàng)新能力，關系著未來國家創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)，值得我們有效探索。

關鍵詞：小學語文；教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

隨著素質教育研究和實踐的不斷深入，呼喚主體覺醒，強調(diào)自主發(fā)展已經(jīng)成為語文教學改革的主流意識。教育是知識創(chuàng)新、傳播應用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，語文教學中應“立足自主，著眼創(chuàng)新”。即在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，有意識地進行創(chuàng)新教育。

一、創(chuàng)造適合孩子思維拓展的環(huán)境，為孩子能力的創(chuàng)新發(fā)展提供一方樂土

“古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊”。然而，傳道授業(yè)者的職業(yè)注定我們必須具備相應的職業(yè)素養(yǎng)和教育能力。從自身的素養(yǎng)抓起。首先，培養(yǎng)職業(yè)能力，樹立正確的人生觀和價值觀，積累足以指導孩子學習成長的知識和操守。否則無從談起培養(yǎng)學生的各方面能力。很大程度上，教師隊伍的素質決定了孩子未來的走向。其次，永遠有一個積極樂觀的心態(tài)也是為孩子營造良好境遇的先決條件。這些都能夠讓孩子們在語文教學中獲得一個寬松舒適的環(huán)境。進而能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，從而激發(fā)了學生學習的積極性和獨特的創(chuàng)造性。營造舒適寬松的環(huán)境，在整個教學中尤為重要。比如兩個孩子，一個長期處在高壓事態(tài)下學習，一個在快樂親和中接受知識。那么，高壓下的孩子無疑要緊隨老師的思維，唯恐哪里出了差錯抑或與老師的想法背道而馳而受到責罰。這樣他就不可能把自身的想法和創(chuàng)造力表現(xiàn)出來，也就沒有了自身思維的發(fā)展。長時間如此，這種孩子就成了老師灌輸知識的機器，又從何談起他們的別樣人生呢？而在快樂輕松中學習的孩子，他會毫無壓力的提出自己的想法。他知道即使錯了，也不會有太壞的后果，所以他的思維得到了開發(fā)，進而發(fā)展出自己獨到的思維方式。“經(jīng)師易遇，人師難求。”正是這個道理。

二、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣和意識是創(chuàng)新人才所必備的第一要素，激發(fā)小學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的先決條件。小學教育作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣和意識的最基礎教育，在小學語文教學中，教師就要不斷創(chuàng)設富有變化的，能夠激發(fā)學生學習興趣的，能培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化學習情境，把調(diào)動學生求知欲作為首要，發(fā)展其智力因素和非智力因素，建立為科技進步作出貢獻的興趣和志向，形成科技創(chuàng)新的意識。實踐讓我充分地認識到，在小學語文課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學中，營造興趣氛圍是前提，培養(yǎng)意識是關鍵。我們要在教學過程中把能力訓練作為主體，激勵學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有意識地培養(yǎng)學生的實踐動手能力，鼓勵學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造等。如在教學《風箏》一課時，我們按照課文做風箏、放風箏、找風箏的文章教學思路，在做風箏的過程中滲透創(chuàng)新因素，讓學生在課余的生活實踐中創(chuàng)造性的做做風箏，并在實踐中滲入為什么創(chuàng)新、如何創(chuàng)新、怎樣創(chuàng)新等創(chuàng)新意識，開展語文實踐活動競賽，看誰的作品最好，激發(fā)了學生的求知欲望和努力標新立異的濃厚興趣。

三、提倡自主學習，促進創(chuàng)新思維

《基礎教學課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自學的意識和反應的學習方式。現(xiàn)在的語文教學普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。這樣的教學方法最大的弊端是，學習過程是以教師為主導，以教師的“教”牽著學生的“學”。但是，這樣的教學方式往往得不到學生的喜愛。學生是學習的主體，應該處于主體地位，而教師是學習的輔體，應該處于教學的主導地位。良好的學習方式是“以學生為主，教師從輔”。尤其是在語文教學中，學生的自主學習對理解課文的意義有著舉一反三的作用。

四、發(fā)揮語文學科的思維功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

文學科在發(fā)展學生思維中的特殊作用，有的地方體現(xiàn)的比較明顯，如《司馬光》中的逆向思維，《稱象》中的求異思維，《思忌賽馬》中的變異性思維等；有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯，這就需要教師去挖掘。如《小山羊》一課，看似很平常，但教師在指導學生學完全文之后，可以通過啟迪：“小山羊還可以和誰交朋友？請大家都來當個小作家、小畫家，給課文和插圖續(xù)幾個片斷怎么樣？”再如，《比尾巴》一課，教師也可以啟迪學生，依據(jù)自己熟悉的動物尾巴的特點，對課文進行改編。這樣就可以使學生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓練。

總之，我們在小學語文教學中，要盡力鋪墊學生創(chuàng)新的土壤，播撒學生創(chuàng)新的種子，促進學生創(chuàng)新的催化，點燃學生創(chuàng)新的火花，學生“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點，不要看得太神秘。”（劉佛年語）教學中，要積極誘導學生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，使他們不斷提高創(chuàng)新能力。

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