淺析現(xiàn)代教育技術(shù)中心的建設(shè)及發(fā)展

呂海濤+赫榮潔+張松

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校的教輔部門，除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著為教學(xué)、科研、辦公等服務(wù)任務(wù)，它的工作直接影響到學(xué)院的教學(xué)和管理水平，在高校各項(xiàng)工作中具有舉足輕重的地位，擔(dān)當(dāng)著聯(lián)系全院各部門的重?fù)?dān)，是學(xué)院與各職能部門聯(lián)系的橋梁，是師生聯(lián)系的紐帶。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)中心 職能 建設(shè)

為順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，新型現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)媒體技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)向媒體教學(xué)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，在思想上向教育技術(shù)轉(zhuǎn)換，在工作上向教育技術(shù)跨越，在學(xué)術(shù)上向教育技術(shù)理論體系邁進(jìn)，增加教育技術(shù)在技術(shù)上的科學(xué)性和戰(zhàn)略性論證，從單純的技術(shù)服務(wù)型向教學(xué)、科研型轉(zhuǎn)化，使中心的專業(yè)性權(quán)威與服務(wù)性特長得到發(fā)揮，以一個全局的視角和高度來統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源的建設(shè)、分配與共享。

一、搭建資源平臺豐富教學(xué)資源

自高校廣泛開展信息化系統(tǒng)建設(shè)以來，迅速形成大批的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，在一定程度上提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。教學(xué)資源平臺建設(shè)的規(guī)劃與設(shè)計要遵循教育性、系統(tǒng)性和科學(xué)性的三大原則，對已有的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行集中整合，建立一套數(shù)字化、交互式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺，實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)教育資源基于數(shù)字化平臺的集成共享，促進(jìn)其優(yōu)化配置與高效利用。一般而言，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心對于教學(xué)資源平臺的建設(shè)可以從以下幾個部分入手：

1.構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

是改善教學(xué)資源的一個重要手段。以高校自主開發(fā)和引進(jìn)相結(jié)合。素材資源庫建設(shè)要體現(xiàn)科學(xué)性、應(yīng)用性、方便性。素材類型主要有微小課件素材、媒體素材、案例素材、試題素材等。其建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，分工合作，重在應(yīng)用加強(qiáng)資源共享。這也是教育面向未來、面向信息化的需要，是響應(yīng)我國教育質(zhì)量工程和推進(jìn)教學(xué)信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.精品課程、視頻公開課等建設(shè)

精品課程與視頻公開課都是集中優(yōu)質(zhì)教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生或公眾得到更好的教育，并在更大范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動。但是目前大多數(shù)的精品課程和視頻公開課都是以授課教師為主導(dǎo)，進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，各個課程相對分散，制作效果良莠不齊，難以形成集中的教學(xué)優(yōu)勢。如果由現(xiàn)代教育技術(shù)中心來統(tǒng)籌規(guī)劃，以學(xué)校為單位或者配合國家級平臺進(jìn)行建設(shè)，將使精品課程和視頻公開課的建設(shè)更為規(guī)范化、專業(yè)化，從而整體提升課程的教學(xué)效果。

3.加大校園網(wǎng)及應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)

校園網(wǎng)是一個局域網(wǎng)，它也可以與INTERNET相連，共享互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息資源。校園網(wǎng)的基本功能是為學(xué)校的教學(xué)、管理和科研服務(wù)。我院把校園網(wǎng)絡(luò)列為學(xué)院重點(diǎn)工程之一進(jìn)行建設(shè)，裝備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫、教務(wù)管理系統(tǒng)、電大在線、O/A（辦公自動化系統(tǒng)）、電子郵件、視頻點(diǎn)播等十幾個校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目，校園網(wǎng)絡(luò)的開通運(yùn)行，極大地推動了學(xué)校的教育教學(xué)改革

4.開設(shè)公共教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程

隨著網(wǎng)絡(luò)化、社會化教學(xué)的發(fā)展，公共教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程已成為高校教學(xué)資源的重要組成部分，其建設(shè)內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)、網(wǎng)上交互式多媒體教學(xué)的實(shí)施等，這也成為現(xiàn)代教育技術(shù)中心現(xiàn)在和今后的重要職能之一。

二、提供聯(lián)合實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升技能學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)中心因擁有全校所有的技術(shù)資源，能給學(xué)生提供強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)環(huán)境能夠讓學(xué)生接觸到真實(shí)的、高難度的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。綜合運(yùn)用這些資源，形成一系列的、真實(shí)的任務(wù)群。有些任務(wù)需要多個專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合、協(xié)作才能完成，這樣的任務(wù)完成方式接近社會上的工作模式，讓學(xué)生來完成，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得到很大提高。

聯(lián)合各專業(yè)的學(xué)生，共同完成任務(wù)，模擬社會企業(yè)的工作情景，對學(xué)生的提升非常大。如同一名學(xué)生所言，感覺過去三年所學(xué)的都沒有這一個月學(xué)的扎實(shí)和豐富。平時的訓(xùn)練是零散和間斷的，脫離了真實(shí)任務(wù)環(huán)境，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的歷練，質(zhì)量難以提高。現(xiàn)代教育技術(shù)中心每年有很多這樣的任務(wù)，可以作為任務(wù)提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高技能。

三、建立完善的工作體系

當(dāng)前，作為學(xué)校教學(xué)設(shè)備管理和技術(shù)服務(wù)這一職能的主要承載者，高校現(xiàn)教中心已經(jīng)有了較完善的管理和服務(wù)流程。對于以上提及的重要職能，高校現(xiàn)教中心也應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化管理和服務(wù)。作為教育技術(shù)理論研究中心，中心人員應(yīng)當(dāng)有計劃地參加專業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)，提高自身理論水平和實(shí)踐水平；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，及時發(fā)布與教育技術(shù)相關(guān)的理論與技術(shù)信息；聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開展課題研究，支持和優(yōu)化教與學(xué)的活動。作為數(shù)字化資源建設(shè)與管理中心，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)或自行開發(fā)設(shè)計數(shù)字化資源建設(shè)和管理平臺，包括硬件和軟件兩方面；確定資源種類、特征描述、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、安全性等進(jìn)行用戶管理，諸如用戶有權(quán)限的登錄、資料上傳、資源下載等；作為教師教育技術(shù)培訓(xùn)中心，應(yīng)提供有關(guān)的培訓(xùn)信息，組織學(xué)員，提供培訓(xùn)場地和教學(xué)資源，組織考核和評定成績等。

四、加大現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

當(dāng)今時代是知識爆炸、社會科技迅速發(fā)展的年代，人們的知識更新周期加快了。現(xiàn)代教育技術(shù)面臨的挑戰(zhàn)不是技術(shù)、不是資源，而是專業(yè)人員的素質(zhì)。隨著新發(fā)明、新技術(shù)、新理論、新觀點(diǎn)和新知識的不斷涌現(xiàn)，如果沒有高素質(zhì)的人才去掌握、去應(yīng)用，就發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用。在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)人員要積極參與到教學(xué)第一線不斷地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉成長，提高自身的業(yè)務(wù)水平。只有這樣，才能始終站在科技發(fā)展的前沿、站在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的前沿，才能始終保持旺盛的創(chuàng)造力。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心在做好各項(xiàng)工作的同時，要把現(xiàn)代教育技術(shù)人員隊(duì)伍的人才建設(shè)放在一個重要位置上。適時吸收接納有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新知識、新技能、有強(qiáng)烈教育技術(shù)意識的人才加入教育技術(shù)隊(duì)伍，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，保持隊(duì)伍精干，增強(qiáng)組織與群體活力，使現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)更具有強(qiáng)大的生命力和競爭力。

總之，學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展對現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能提出了更高的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)中心在保證服務(wù)好學(xué)校日常教學(xué)的前提下，發(fā)揮自身作用，整合校內(nèi)、校外兩方面的資源，加強(qiáng)深度合作，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，改革產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊鵬，李文高，現(xiàn)代教育技術(shù)中心服務(wù)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索[J].保山學(xué)院學(xué)報2016-03

[2] 陳文，李慶華，施芝元，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的新型職能定位[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（6）

[3] 胡華進(jìn)，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心建設(shè)與教學(xué)改革[J].高教論壇，2005，（3）