談談復習課教學的例題選講問題

張前龍

【摘要】復習課教學的例題選講是重要的教學環節，關系到學生思維能力和學科素養的培養，關系到教育教學質量的提高。然而部分教師在例題選講方面存在一定問題和不足，影響到復習課教學效率的提高，為此，教師應高度重視復習課例題選講問題。

【關鍵詞】復習課教學；例題選講

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0166-01

復習課教學的例題選講不僅能夠體現教師的教學能力、教學水平、教學智慧和教學藝術，而且能夠反映教師的教學理念和價值取向。例題選講情況關系到課堂教學效率的提高，關系到學生思維能力和學科素養的培養。

一、例題選擇的準備

例題選擇說到底是為了幫助學生理解教材主干知識，掌握知識運用的技巧和方法，提高思維能力和解題能力。為此教師在例題選擇前應以嚴謹治學的態度重點做好三個方面研究：一是深入研究學生。教師通過研究要弄清各個層次學生甚至具體到某個學生的理解和接受能力。學生現有能力和潛在發展能力是教師例題選擇的出發點。二是深入研究高考試題。教師要立足于所復習的知識點，將與之相關的近幾年高考題放在一起進行深入研究，以判斷該知識點的重要程度，并分析題目考查的深度、廣度和角度，同時，教師進一步思考還可以從哪個（幾個）角度，或者還能夠與哪些知識結合出題考查。高考出題頻率是教師例題選擇的直接依據。三是深入研究教學內容。教師要依據《課程標準》、《考試大綱》和高考試題等資源深入研究每節課所要復習的教學內容，明確它們在教材體系中的地位，優化重組重點教學內容。教學內容是教師例題選擇的立足點。

教師只有以嚴謹治學的態度重點研究學生和高考試題，并在《課程標準》和《考試大綱》指導下深入研究教學內容，才能準確把握教學內容的深淺度，從而為精準選擇例題做好充分準備。

二、精心選擇例題

教師在例題選擇時既要考慮學生最近發展區，又要考慮為他們能力發展創造新的發展區，既要考慮學生基礎和能力的差異性，又要考慮學生發展的可能性和現實性，既要考慮所選例題的層次性，更要考慮例題的典型性和代表性，從而使例題選擇具有針對性和梯度性，以便所有的學生都能夠在教師例題講解中獲得收獲，以促進全體學生的進步與發展。為此，教師應在綜合考慮上述因素的基礎上從各種資料和試卷中精心挑選例題。這樣的選擇是落實因材施教原則的選擇，是充分體現新課改精神和分層教學理念的選擇，是面向全體學生的選擇。

部分教師在復習課教學中直接使用資料提供的例題，有些教師雖然對例題進行了選擇，但其難度大多遠遠超出絕大多數學生理解和接受能力。他們忽視了學生現有的能力狀況，忽視了學生認知規律和能力發展規律，因而學生沒辦法理解和掌握。教師在例題講解上時常會出現這樣的情形：教師一節課就講一兩個例題，把解題步驟或答案完整地寫在黑板上，并要求學生課后認真思考，下次上課找他們解答。從教師檢查情況來看，沒幾個學生能夠完整地做出來。這樣的例題講解效率是極其低下的，況且僅有幾個學生能夠掌握，其效率近乎為零。

教師在選擇例題時要從學生目前狀況和潛在發展能力出發，精心挑選具有技術含量和思維含量的基礎性例題，漸進增加其難度和綜合度，引導學生在注重基礎題訓練的過程中根據自身實際逐級增加訓練難度，以鍛煉思維能力。

三、例題精心講解

例題精講是高效教學的重要環節，有助于學生加深對所復習知識的理解，并逐步掌握知識運用的技巧和方法，培養和提高學生思維能力和解題能力。研究表明，學生在教師演示后的訓練更有效。這一結論成立的條件是教師例題演示必須具有較高的技術含量和思維含量。為此，教師在例題講解時要做好以下工作：

理清解題思路。教師要讓學生聽清楚，弄明白，就要精心設計適合于學生理解和接受能力的最佳思維路徑。例題講解有多種思路，不同的思路適合于不同的學生群體。這就要求教師在例題講解時既要考慮自己能夠順暢地講解，更要考慮學生能夠順利地理解和接受。為此教師要充分考慮學生認知特點、認知風格和認知規律，自覺站在學生立場上設計出能夠滿足學生聽講需要的解題思路。

確定講授的方法。教學內容和學生實際是確定教學方法的重要依據。教師在例題講解時不僅要考慮思路問題，而且要考慮方法問題。例題講解的不同方法會有不同的結果。如果教師千篇一律地使用同一種方法講授所有的例題，那么難以取得理想的教學效果。為此教師應根據例題的性質、特點、綜合度和難易度，以及學生的實際情況確定最佳的講授方法。不僅如此，教師在講授時要兼顧絕大多數學生的利益，不能只考慮部分學生學習需要。為此教師要進行低起點、高目標的講授，即教師例題講授要由淺入深，層層遞進，最后進入到較高的思維層次，以滿足不同層次學生聽講和訓練思維的需要。

解題方法多樣化。用多種方法來解決同一個問題，有助于培養學生擴散性思維能力和創新思維能力。教師在例題講解時要增強民主教學觀，善于激發學生參與課堂教學的熱情，調動他們思考的積極性，并通過師生互動和生生互動，引導學生運用不同的知識，多角度地思考問題，盡可能采用多種方法解決問題，做到一題多解。例題講解的量不在多，關鍵在于講解的效度，根本在于學生能夠理解掌握的程度。師生共同解決一個例題要能夠帶動學生掌握一類題目，以達到觸類旁通、融會貫通的教與學效果。

例題選講是復習課教學的重要環節，關系到學生思維能力和解題能力的提高，關系到教育教學質量的提高。教師要以嚴謹治學的態度做好相關的研究工作，精選精講例題，提高例題講解和學生聽講效率。