中學政治教學中的情感教育價值分析

胡巧紅

摘 要：中學政治課程具有明顯的抽象性、理論性與邏輯性，不僅造成了教師在組織政治教學活動時的困難，也影響了學生的學習掌握效果，因此通過在政治教學過程中滲透情感教育理念，讓學生以情緒、情感、社會道德與準則、價值觀等為尺度來進行政治理論知識的理解與掌握，降低學生在政治學習過程中的認知難度，提高政治教育的教學效率。

關鍵詞：中學政治 情感教育 教學價值 教學分析

中學政治教育是中學課程教育的基本科目，也是豐富學生的社會認知邏輯與政治理論認識的主要途徑。因此有效地組織中學政治教學活動，提高學生在政治學習過程中學習能力，讓學生可以更加全面、細致、高效地接收到中學政治內容教育以及政治思維方式教育。而其中最重要的政治教學方法就是情感教學法，通過設計情緒因素或是情感因素豐富的政治教學情境，讓學生通過價值觀念以及道德標準來認知與理解中學政治教學內容與理論邏輯，降低學生對政治理論的學習理解難度，進而提高中學政治教學的綜合質量與效率。

一、情感教學在中學政治教學中的積極作用

1.降低學生對政治理論的學習難度

通過利用情感教學方法可以有效地降低學生在政治學習過程中的學習難度，尤其是可以讓學生在更加具體、更加真實、更加形象的政治教學案例來體會與理解政治教學知識的內在邏輯以及思維框架，進而幫助學生更好地掌握政治知識的思維方式與實踐操作，實現學生將政治知識與實際案例之間結合起來，促使學生可以更好地掌握政治知識框架。

2.豐富中學政治教學的課堂教學形式

在政治教學過程中融入情感教學方法，使得教師在組織政治教學過程可以選擇的教學輔助案例更豐富，老師可以通過情感案例來引入與拓展中學政治教學內容，進而讓中學政治知識與教學案例之間變成一個整體，進而達到豐富中學政治課堂教學形式，提高學生的在政治課程學習過程中的學習興趣，使得政治教學可以組織起更加多樣的教學情境與教學活動[1]。

3.增強中學政治理論的實踐操作意義

傳統的政治教學過程一般都是教師進行灌輸式教學，只是單純地進行政治知識與政治理論的復述與重點性講解，弱化了學生在教學過程中的主體地位，同時也使得政治教學過程中嚴重缺乏實踐操作性。因此在政治教學過程中融入情感教學方法，讓學生可以在利用情感判斷與解讀的過程中更加直觀有效地掌握中學政治知識，促使政治知識變得更具實踐操作性質。

二、情感教學在中學政治教學中需要注意的問題

1.避免情感教育大而空，無法與學生實際之間形成聯系

老師在組織中學政治教育時，應該避免情感教學大而空，導致學生在情感教學過程中難以對情感案例或者是情感教學情境產生情緒上的共鳴與理解，導致學生對情感教學內容與實際生活無法形成良好的聯系與互動，進而降低了情感教學對政治教學的輔助作用，影響了學生對政治理論知識與思維形式的精準化認知與掌握，降低了情感教育的教學作用[2]。

2.控制好情感教育與具體政治教學內容之間的聯系性與對應性

同時老師在進行情感教育的過程中，還需要控制好情感教育形式與具體政治教學內容之間的聯系與對應，保證情感教育是為了政治教學內容而服務的，而不是為了情感教育而情感教學，提高情感教育的目標性與指向性，使得政治教學過程的情感教育變得更加有效果，也更能利用情感教育形式來豐富課堂教學形式，提高學生的學習興趣與學習動力。

3.發揮學生的情感能力，優化學生的情感認知與表達能力

學生自身的情感能力也是在情感教育過程中必須要考慮到的因素，因此老師在組織中學政治教學過程中，還應激發學生的情感能力，尤其是應該引導學生參與到情感教育過程中來，表達自己的情感認知、闡述自己的價值觀念、分析情感教育內容的內在邏輯，讓學生與情感教學內容之間形成一個良好的互動模式，進而提升學生在政治學習過程中的主動性。

三、如何組織好中學政治教學過程中的情感教育活動

1.堅持做好中學政治理論與情感教育之間的整合，豐富課堂教學內容

為了更好地實施情感教育活動，老師首先應該對中學政治教學內容進行細致化的分析與整理，尤其是應該尋找到政治理論教學與情感教育之間的聯系，突出情感教育與政治教學內容之間的融合，進而提升情感教育的理論性與知識性[3]。如老師在進行《學會拒絕不良誘惑》的教學時，老師就可以利用不良誘惑造成的嚴重傷害來作為教學突破口，通過具體的案例來豐富課堂教學內容，激發學生的認知共鳴與情感理解。

2.利用多媒體來進行情感視頻教學展示，幫助學生更加形象化的理解政治理論

現代多媒體教學設施可以有效地提高情感教育的教學效果，幫助學生更加形象化地理解與掌握政治世知識理論，進而提高學生的政治知識學習效率。如老師在進行《換位思考 與人為善》的教學時，老師可以利用一些有關好人好事的視頻資源來進行教學拓展，幫助學生理解到換位思考、與人為善的好處與積極作用，改善學生的社會現實認知態度。

3.采用生活情境來引導學生的情感共鳴，促使學生融入到情感教學情境中來

實際生活與中學政治學習密切相關，同時也為情感教育提供了更為豐富的素材資源。因此老師組織學生進行個人生活經歷的分享來創新情感教育形式，使得學生更加全面地融入到政治教學過程中來。如老師在進行《我愛我家》的教學時，可以引導學生進行家庭生活故事與父愛母愛事例的交流與分享，促使情感教育與學生之間形成高效的互動與聯系。

4.利用社會熱點來豐富情感教育內容，尤其是需要利用好國家大事來拓展政治學習

最后社會熱點往往可以激發學生的學習興趣與實踐樂趣，因此老師可以利用好社會熱點來豐富情感教育內容，尤其是可以利用重大社會事件以及國際國家大事來做好教學拓展，促使學生更加廣泛的思考與交流[4]。如老師就可以利用“薩德入韓”“南海仲裁案”“2017中國兩會”等來拓展情感教育內容，實現學生對政治熱點與時事政治的了解與解讀。

結語

在中學政治教學中融入情感教育形式可以有效的提高學生對政治知識點以及政治思維方式的掌握，尤其是可以提高學生對利用政治知識解決政治實際問題問題的實踐操作能力，讓學生有崇高政治理想、有明確政治態度、有科學政治價值取向，促使學生更好的融入到政治教學情境中來，全面提高中學政治教學的教學效率。

參考文獻

[1]王芳《情感教育在初中思想政治教學中的融入途徑》[J]內蒙古教育 2016（11）11-11

[2]付明《情感教育在中學思想政治課教育中的融入》[J]課程教育研究 2015（31）43-43

[3]袁雪琴《初中政治教學中的情感教育分析》[J]快樂閱讀旬刊 2013（7）111-111

[4]鄭小春《初中政治課堂中的情感教育的重要性分析》[J]讀寫算 教育教學研究 2015（51）