新一輪高考制度改革下學校德育工作的變與不變

陳維新

摘 要：本文從高考制度改革方案出臺后的影響入手，介紹新一輪國家高考制度改革的新亮點，理出其中變與不變的因素，從中提出學校德育管理工作中的應對措施。

關鍵詞：高考制度改革方案 改革亮點 學校德育應對

考試招生制度是國家基本教育制度，是人才培養(yǎng)的樞紐環(huán)節(jié)，關系到國家發(fā)展大計，關系億萬青少年學生前途命運。2017年，福建省雖然還沒有公布高考改革的方案，但可以預計，福建省在國家高考改革精神的指導下，借鑒滬、浙高考改革的有益經(jīng)驗，推出符合福建省情的高考改革方案是完全有可能的，本文結合學校德育工作的特點，提出自己在學校德育管理工作中的幾點看法。

一、2014年9月，國家出臺高考制度改革方案，對高中階段有影響的措施主要有以下幾條

第一，考試科目變化。現(xiàn)在是按文理分科，考察語數(shù)外加理綜或文綜大綜合，高校依據(jù)這些科目考分進行錄取。改革后，高中將不在分文理科，高考總成績改由兩部分組成。一部分由統(tǒng)一考試的語數(shù)外成績，都是150分不變。另一部分是高中學業(yè)水平考試成績，學完就考，一門一清。在高考時，就不必再報考，在報考時，考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，只需自主選3個科目成績即可。改革后，外語科目提供兩次考試機會，取最高分計入。

第二，招生錄取機制變化。2016年起，使用全國統(tǒng)一命題試卷考試。改革后，減少和規(guī)范考試加分，地方性高考加分只能適用省屬高校當?shù)卣猩Ｒ髲?014年底出臺進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見，并從2015年起，取消體育、藝術等特長生加分項目。推行成績公布后填報志愿方式；逐步取消高校招生錄取批次，推進并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學生的雙向選擇機會。

第三，規(guī)范高中學生綜合素質(zhì)評價。2014年出臺規(guī)范高中學生綜合素質(zhì)評價的指導意見。各省（區(qū)、市）制定綜合素質(zhì)評價基本要求，學校組織實施。建立規(guī)范的學生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，注重社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

第四，改革監(jiān)督管理機制。通過進一步完善信息公開制度、考試安全管理制度和誠信制度，加強考試制度保障，同時加大違規(guī)查處力度。

二、新一輪高考制度改革的亮點有三個

第一，更加注重對學生的知識結構和能力的全面考查。高考招生制度猶如“指揮棒”，對學生知識結構和能力的培養(yǎng)具有導向作用。文理不分科，不僅有利于拓展學生的知識面，而且有利于完善其知識結構，對今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都會有幫助。

第二，體現(xiàn)和增加了學生的選擇性。按照新的方案，語數(shù)外實行全國統(tǒng)考，其他科目學生自己進行選擇，同時參考各高校的特別要求。這樣可以增強學生的選擇性，也有利于體現(xiàn)高校對人才特殊性的要求。通俗地說，高校通過招生，可以選到自己需要的學生。從考生角度講，也可以揚長避短，根據(jù)自己的特長、興趣愛好、今后的專業(yè)發(fā)展，進行學校及專業(yè)的選擇。

第三，體現(xiàn)了教育的公平性。取消藝術、體育加分，改革高校自主招生制度、禁止部分高校之間聯(lián)合招生等這些舉措，對于一些弱勢群體和貧困地區(qū)的孩子來說，都增加了平等競爭的機會，更加體現(xiàn)了教育的公平性。

第四，破解“一考定終身”。 “一考定終身”，是我國目前考試招生制度的弊端之一，它導致了人們只關注結果，忽視過程。只注重分數(shù)，忽視能力。按照新方案的要求，大學錄取學生將改為“兩依據(jù)、一參考”，即，依據(jù)統(tǒng)一高考考試成績，依據(jù)高中學業(yè)水平考試成績，參考學生綜合素質(zhì)評價。這將意味著，今后考大學，將不再只是憑一次考試成績，而是多次考試和綜合素質(zhì)評價綜合后的結果。這就要求學生，不僅要關注高考，更要關注平時的表現(xiàn)和學業(yè)水平考試。不僅要注重學科知識的學習，而且要注重能力的培養(yǎng)。“新方案對于破解‘一考定終身，將是有力的推動。”

三、針對以上高考制度改革方案的分析可見，高考制度的實施是穩(wěn)中求進，面對新一輪高考制度改革中的變化，學校的德育管理工作也要采取相應的措施，有的放矢，增強德育工作的實效性。具體思路如下

第一，應對不變的因素，學校在德育工作中，仍然要以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x的勞動者和接班人為己任，加強培養(yǎng)學生以社會主義核心價值觀為核心內(nèi)容的思想教育；

第二，面對學生學習壓力大的問題，學校仍然要注重對學生的生命教育，以青春健康教育的辦學特色為抓手，繼續(xù)加強對學生進行“愛生命、求真知、有所為”的校訓精神教育，注重對學生的心理輔導和教育；加強對學生以人為本的人文關懷。

第三，對于優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的矛盾，暫時是無法解決的，但是作為一所學校，辦好學校，讓學校朝著優(yōu)質(zhì)學校的目標進一步發(fā)展是職責所在；準確定位學校和學生，在此基礎上的發(fā)展，避免因假大空目標不能實現(xiàn)的氣餒，也不會因?qū)崿F(xiàn)了小目標后的夜郎自大。學校德育管理工作就需要幫助學生做好精準定位及興趣培養(yǎng)和潛能挖掘。

第四，面對文理不分科的變化，需要及早幫助學生認識自己，通過體驗式活動、導師制、生涯規(guī)劃等形式，讓學生在專業(yè)選擇上揚長避短。

第五，對新的考試招生制度，綜合素質(zhì)評價納入高考招生的指標之中，如何讓綜合素質(zhì)科學化，如掌握不好，更有可能會變得虛假。“如果不科學，很有可能難以達到理想的效果，甚至會誘發(fā)負效應。”因此，這是學校德育管理需要認真面對的一個課題，只有建立一套科學化的綜合素質(zhì)評價機制，把學生的素質(zhì)評價落實在過程中，變?yōu)榭晒┝炕幕顒又笜藖韰⒄张c評價，讓選拔單位或用人單位通過回看綜合素質(zhì)評價，就可以看到一個個栩栩如生的人站在你的面前。除了定量分析外，還可以結合其他測量量表或者師生評語，不斷完善對學生的綜合素質(zhì)評價。當然，這個問題相當困難，僅靠一個學校的力量很難做到，作為教育主管部門可以提供一個基本模板，每個學校可根據(jù)本校的活動，結合校情加以適當改造。

第六，國家加大對考試作弊等非公平手段的處理，這是英明之舉。作為學校，不僅要嚴格執(zhí)行，同時還要加強對學生的誠信教育，把學生的誠信納入綜合素質(zhì)評價的檔案之內(nèi)，協(xié)助國家建立誠信保障制度，弘揚誠信無價、一諾千金的傳統(tǒng)美德精神。

教育有法，教無定法。高考制度隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而變革是必須的，基于這種既能體現(xiàn)公平，又有利于發(fā)展學生個性特長的高考制度改革，堅持穩(wěn)中有進，繼承其精華，又融入符合廣大人民需求的新元素，這是形勢使然。作為學校德育管理工作者，我們既要看到德育工作中變的一面，也要把握好弘揚人性真善美光輝的一面。