隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

陳燕坤

【中圖分類號】G625.1

班級文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動手操作，發(fā)展個性的園地。他是班級的靈魂所在，是班級發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。回顧這十幾年的班主任工作，我最深刻的體會是：在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會把班級當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。因此，我十分重視班級文化建設(shè)。

一、從習(xí)慣開始，樹立良好的班風(fēng)班貌

名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”低年級學(xué)生處在一個重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。我根據(jù)低年級學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，在對具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動其它習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、 作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我首先對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”如在訓(xùn)練課堂紀(jì)律時，兒歌的內(nèi)容是：“一、二、三、坐、坐、好”，“大眼睛，看黑板。”又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時，兒歌內(nèi)容是：“書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。”注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固，這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作。再拿語文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢，做到“胸離桌子一拳遠(yuǎn)”、“眼離書本一尺遠(yuǎn)”“手離筆尖一寸遠(yuǎn)”、書寫姿勢及習(xí)慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。學(xué)生在師生雙邊活動中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，學(xué)風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

二、美化教室環(huán)境，以優(yōu)美的環(huán)境陶冶人

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。另外優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。

教室是學(xué)生的“家”，發(fā)動學(xué)生參與教室的布置，能在無形中強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識。我所面對的是小學(xué)低年級學(xué)生，雖然他們的自理能力相對較差，但積極性很高，孩子們都爭著把自己最得意的作品拿來，作為張貼的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我們在布置時，設(shè)置了這樣幾個欄目：《成長的足跡》：每人設(shè)置一個成長袋，收集自己的照片或繪畫作品等。《我的地盤我敢秀》：展覽優(yōu)秀作業(yè)。《誰的星星最多》：每周學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以獎勵星星計(jì)算。我認(rèn)為，只有引起學(xué)生注意的東西，才有可能對學(xué)生施加影響，一個學(xué)期甚至是一學(xué)年才更換一次的教室布置，對于學(xué)生來說，是沒有多大的激勵作用。因此，教室里的每個欄目，我都定期更新內(nèi)容。這種變化不一定要大的變化，有時是一些小范圍的、有針對性的變化。比如，當(dāng)班級獲得榮譽(yù)時，適逢重大節(jié)日時，某些學(xué)生取得明顯進(jìn)步時，配合語文課程需要時，及時地更換或增加一些新的布置。變化了的布置不僅能立即引起學(xué)生的注意，給學(xué)生新鮮的感受，調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，更重要的是，新的布置內(nèi)容會給學(xué)生及時的教育、鼓勵、啟發(fā)和熏陶。

三、建設(shè)良好的氛圍，以精神文化去教育人

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。作為學(xué)生，談到精神文化，似乎太深刻了一點(diǎn)；但是，豐富的課內(nèi)外活動，至少使班級精神文化建設(shè)走向有機(jī)。魏書生老師的班級課程表上，堂堂正正地排了一節(jié)游戲課。在一堂又一堂、一天又一天的緊張學(xué)習(xí)生活中，每周安排了這樣一節(jié)游戲課，顯得多么珍貴啊！在這方面，我也注重組織一些課內(nèi)外的文體活動。針對班級的實(shí)際，我抓住他們的愛好，找出一個突破口。購買了一些活動器材如；各種球類、各種棋類，還發(fā)動學(xué)生捐贈圖書設(shè)立圖書角等。在活動交往中，我注意引導(dǎo)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。有人說：“玩具是孩子們的天使。”那么，“游戲便是孩子們的天堂，”我經(jīng)常盡量抽出時間，給同學(xué)們玩他們喜歡的游戲。并不斷向他們介紹一些有益身心的游戲，如：抓沙包、打電話、老狼老狼幾點(diǎn)鐘、長江黃河、丟手絹等等。在這些游戲中，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操，發(fā)展了他們的智力，提高了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，增強(qiáng)了班級凝聚力，促進(jìn)了他們健康成長。

總之，班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。讓人深切地體會到“文化”對塑造學(xué)生健全人格的意義與價值。