中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及策略分析

楊波

摘要：中學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的范本。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本思路也發(fā)生了變化，語(yǔ)文作為一種綜合性學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，那么在現(xiàn)今時(shí)間段，中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還存在很多問(wèn)題，需要一一改進(jìn)，以此完成對(duì)教學(xué)改革的探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；問(wèn)題；解決；策略

語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用正確的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中有小組合作以及探究的方法，讓學(xué)生將書(shū)本中能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)，正確的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。綜合性學(xué)習(xí)不僅展現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，還展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的綜合性，中學(xué)正是學(xué)生價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)方式方法形成的重要階段，因此采用綜合性的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的話語(yǔ)表達(dá)能力以及文字綜合運(yùn)用能力等等，基于此，本文對(duì)中學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決的策略進(jìn)行分析和研究。

一、中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題分析

（一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中師生的投入力度不夠

綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中的開(kāi)展需要教師和學(xué)生付出較多的時(shí)間和精力，很多教師因?yàn)槌踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力稍大，自己的教學(xué)壓力也比較大，所以在綜合性語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有全身心的投入，減少了上網(wǎng)查找資料和到圖書(shū)館查找資料的工作，因此在具體實(shí)施綜合性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，非常困難。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間基本上都是耗費(fèi)在大量的語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)和文章的背誦方面，所以在語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)上沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間分配。

（二）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)沒(méi)有充分的展現(xiàn)出來(lái)

在中學(xué)的語(yǔ)文課本上，因?yàn)樵O(shè)計(jì)和實(shí)際的學(xué)生生活有很多偏離的地方，這樣學(xué)生在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)遇到諸多的困難，例如，在學(xué)習(xí)《戲劇大舞臺(tái)》的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)閷?duì)戲劇并沒(méi)有深刻的了解，并且在生活中也很少涉及到戲劇，因此對(duì)這類的文章沒(méi)有太大的興趣。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我也追星》的過(guò)程中，因?yàn)榕c學(xué)生自身的生活相關(guān)，并且學(xué)生對(duì)此話題有言可講，有話可說(shuō)，所以更愿意去學(xué)習(xí)此類型的語(yǔ)文文章，所以說(shuō)在一些文章中，并沒(méi)有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，這樣語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)也就沒(méi)有充分的展現(xiàn)出來(lái)。

（三）綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的不當(dāng)使用

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師只是對(duì)學(xué)生最后所取得的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重的是學(xué)生所獲取的知識(shí)量和對(duì)知識(shí)的把握程度，缺少綜合性的、整體性的評(píng)價(jià)，也忽略了在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，并且沒(méi)有從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀這幾方面出發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以評(píng)價(jià)。

二、中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中問(wèn)題的解決策略

（一）樹(shù)立起語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)

無(wú)論是教師還是學(xué)生都需要樹(shù)立起正確的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)觀，由此解決部分教師和學(xué)生因?yàn)樵谡J(rèn)識(shí)上不足出現(xiàn)的綜合l生教學(xué)與學(xué)習(xí)遲緩的現(xiàn)象。這樣就需要教育部門(mén)和學(xué)校聯(lián)合在一起，對(duì)教師以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的原有偏頗觀念進(jìn)行糾正，不斷加強(qiáng)此方面的理論學(xué)習(xí)，以此建立起全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性觀念。

例如，某中學(xué)為了有效地在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生和教師對(duì)語(yǔ)文綜合性有全面的、深刻的認(rèn)識(shí)，采取了一系列措施增進(jìn)學(xué)生和教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，基本的方式是開(kāi)講座、開(kāi)展示范課程，讓教師在這些形式對(duì)以往的舊觀念加以剔除，并且樹(shù)立起對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的運(yùn)用能力，并且為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文綜合陛學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此學(xué)校為了有效的落實(shí)這個(gè)計(jì)劃，動(dòng)員了全校的教職工，學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)，主要目的就是為了更好的開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

（二）讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)

教師在選擇語(yǔ)文綜合性習(xí)題的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，讓學(xué)生的在身心發(fā)展方面更有傾向力，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選題還需要有一定的思想教育價(jià)值，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)大方向的前提下，讓語(yǔ)文綜合性教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)相符合，在綜合性學(xué)習(xí)課堂上，主體是學(xué)生，教師處于主導(dǎo)地位上，因此教師要履行自己的責(zé)任，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指導(dǎo)，選題也要符合教師的基本語(yǔ)文能力和水準(zhǔn)，以此在教學(xué)過(guò)程中能夠更好的發(fā)揮出教師的作用。

例如，某校在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)人物的學(xué)習(xí)，教師的選題就是古代的偉大人物，岳飛，以岳飛為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的方式，對(duì)岳飛有一個(gè)基本的了解，這樣選題和岳飛聯(lián)系在一起，學(xué)生在電視電影中聽(tīng)說(shuō)過(guò)岳飛的事跡，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以利用這個(gè)傳奇l生的人物，讓學(xué)生對(duì)那一時(shí)期的社會(huì)發(fā)展以及岳飛的生平事跡進(jìn)行搜集，并且找出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中描寫(xiě)岳飛的詩(shī)句和文章，分析出這個(gè)人物對(duì)時(shí)代的影響作用。這種方式還能在學(xué)生中傳播正能量，讓岳飛的精神，影響到學(xué)生的價(jià)值觀。

（三）改變以往對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，提升評(píng)價(jià)的實(shí)效性

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)不能僅僅只局限在總結(jié)性的評(píng)價(jià)上，更多的是需要進(jìn)行合理方式與多元化內(nèi)容的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要從新課標(biāo)中的三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力，過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。以肯定為主，否定為輔，全面性的評(píng)價(jià)和差異性評(píng)價(jià)共存，堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)方式，與發(fā)展性的眼光。

例如，某中學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的回答采取正面的評(píng)價(jià)，尋找學(xué)生問(wèn)題答案中的閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更有信心。另外，對(duì)問(wèn)題的答案不能拘泥于一處，要接受不同學(xué)生的不同思維，從而使學(xué)生的個(gè)性和差異性答案得到肯定。

綜合上述分析可知，本文對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中存在的基本問(wèn)題和解決的策略進(jìn)行了分析和研究，希望能夠引起中學(xué)教師和學(xué)生的注意，在以后的綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體l生地位，提升學(xué)習(xí)效率。