巧妙導入，彰顯生物課堂魅力

蔡清柑

（福建省漳州立人學校）

摘 要：學生在學習一門全新的課程時，往往會因為課程所涉及的內容過于生僻，以致無法抓住課程的要領，理解所學內容。此時，教師需要在課堂上引入導入藝術的方法，通過不斷調整教學策略，一步步引導學生從已知領域進入未知領域，將教學效果發揮到極致。從某種層面上來說，導入藝術可以激起學生自主學習的信心，喚醒學生的潛能，促使學生從本質上領悟課程的精髓。初中生物課程，教師若能有效應用課堂導入，必將大大提升教學質量。將重點分析導入藝術的幾種表現形式，以期為生物課程教學帶來一定指導作用。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；導入藝術

相關研究顯示，人的記憶與思維和時間呈現一個負相關關系。也就是說，課堂上，學生并不能長時間保持思維活性。所以，教師在生物課程剛開始的時候，就應該有效結合課堂導入藝術，快速抓住學生的視線，充分調動學生的思維，激發興趣與情感，使學生帶著強烈的求知欲進入新課程的學習當中，實現生物課堂教學質量的提升。

一、貼近生活，實例導入藝術

在進行生物課程的教學時，教師首先要讓學生意識到，其內容并非只是生硬乏味的理論知識，它更是一門密切聯系生活的實用課程。為了達到這個目的，教師可以將理論與實際結合，多舉些與課程相關的生活實例，讓課本中的知識以一種立體的、可觸碰的姿態展示在學生眼前。可以說，導入藝術的應用對生物課程的學習是極有幫助的。因為，通過課堂導入生活實例，可以將抽象、復雜的內容變得更加具體、簡單，也就更利于對課程的理解。不僅很好地培養了學生的理解能力，還鍛煉了學生運用所學知識處理生活瑣事的能力。

例如，在《激素調節》教學中，由于人體激素的概念與特征較為抽象，為強化學生的理解，教師在課程初始階段，可以設計“猜一猜他是誰”這一實例導入環節。即在課前收集班級中部分男、女學生幼兒時期的照片，然后在課堂中展示給大家，讓學生猜測和討論照片中的人具體是哪位學生，并順勢向學生提出“導致同學變化的原因是什么？”這一問題。通過導入這一貼近學生生活的實例，并對比身邊學生身體發生的明顯改變，不僅使激素這一抽象的概念變得更加明朗化，還使課堂變得生動有趣，充分調動了學生的學習積極性，學生對本課的學習內容也有了更為深刻的印象。

二、設置懸念，問題導入藝術

一個人的思維運轉始于疑問。所以，在生物課堂上，教師可以通過引入相關問題拉開課程的帷幕。通過教師與學生之間、學生與學生之間的交流討論，充分調動學生的積極性，使學生思維不斷活躍并達到最佳狀態。所以，在課堂上導入問題引出課程，不失為一個良好的教學策略。

例如，在《消化與吸收》教學中，教師可以通過課件向學生展示胖瘦兩人面對同一堆零食的場景，然后在這一輕松愉悅的氛圍中向學生提出相關問題，如“為什么兩人吃的一樣多，一人這么瘦，一人卻這么胖？”“人體的胖瘦與消化吸收到底有什么關系？”等等，然后再讓學生分組交流與探討，教師在此過程中應及時給予學生正確的引導與評價。由問題切入課堂講學，可以更好地吸引學生的目光，調動學生自主學習的積極性，并且能在輕松的課堂氛圍中回顧之前所學的內容，為之后接受新的知識奠定堅實的基礎。

三、親自體驗，實驗導入藝術

生物學的許多理論定義，是建立在一定實驗基礎上的。所以，教師在進行生物課程講學時，應當適時導入生物實驗。學生通過自主動手參與實驗，對所學知識會有更為深刻的理解，同時在一定程度上，鍛煉了學生的實踐能力和團隊精神。

例如，在《綠色植物的呼吸作用》教學中，教師可以通過實驗導入開展教學活動。首先，指導學生分組獨立設計生種子和熟種子的對比實驗，并合作完成實驗，調動學生的主動性與創造性；其次，根據實驗結果，引導學生總結出綠色植物呼吸作用的產物、呼吸作用消耗的物質、呼吸作用能量變化情況等相關結論。在課程中導入實驗，能使課堂變得更加活潑有趣，學生在體驗動手操作的同時，對所學知識會形成更加深刻的印象，從而更好地理解和掌握生物知識，并且有效鍛煉了學生的實踐能力和團隊精神。

四、調動興趣，游戲導入藝術

好勝心強、表現欲望強，是正處于青春期初中學生的共同心理特征，而游戲則是最能激發學生學習興趣與表現欲望的一種活動形式。所以，可以在課堂上導入游戲形式，如此，不但有助于活躍氣氛、激發興趣、誘發情感，而且能很好地引導學生從游戲活動中理解知識、應用知識，形成知識的內化。

例如，在《神經系統的組成》教學中，教師可以在課堂上引入 “反話游戲”。教師提示起立，學生必須坐下；教師提示向左看，學生必須向右看等。游戲伊始，必然會有不少學生犯錯，但是游戲進行一段時間后犯錯人數會大大減少。此時，引導學生思考為什么會發生以上現象，以此進入課程內容。這個小游戲活動，不僅引導學生了解到人體的神經系統不只有大腦，還有脊髓、神經等，它們共同構成了一個整體，方可有效完成一系列的指令。在一定意義上，還幫助學生快速地理解了生僻的理論知識，并且由于游戲的導入，使得課堂氣氛更為積極有趣，充分激發了學生的興趣，提高了學習效率。

只有充分激發學生的學習積極性，才能取得更好的教學效果。所以，在進行初中生物教學時，教師應該合理應用多種課堂導入藝術，吸引學生的注意，調動學生的興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂環境中，更加高效地完成學習任務。

參考文獻

[1]吳雙.例談初中生物課堂導入設計的幾點體會[J].新課程導學，2013（11）.

[2]魯曉.關于初中生物課堂導入的調查研究[D].河南師范大學，2015.

編輯 任 壯