小議高效初中思想政治課堂的構建策略

張沙沙

摘要：相對于應試教育中學生學習成績至上的教學理念，素質教育下的學校教育更加人性化、科學化、發展化。社會的發展需要和諧的社會氛圍與高素質、高能力的建設者，而這兩方面的需求都需要在學校教育教學中實現，都需要實現思想政治學科的高效教學。對比所有學科的特點之后我們可以直言，高效的思想政治課堂是學生提升道德修養、養成健全人格、樹立科學的人生觀與世界觀的主要場所。本文筆者對于高效初中思想政治課堂的構建策略進行了闡述。

關鍵詞：高效；初中；思想政治；課堂；構建策略

相對于其它學科的受重視程度，初中思想政治學科一直處于受忽略的地位。這樣的教育現狀當然是錯誤的。在筆者看來，“德育”是“智育”的基礎，只有實現了德育，學生才能有信心、有方向、有毅力的全面提升自己。而德育主要場所就在思想政治課堂，當然我們的初中思想政治課堂的內涵更加豐富。實現高效的初中思想政治課堂教學，可以為學生探尋、體驗知識提供動力。那么實踐中我們該怎樣構建高效的初中思想政治課堂呢？

一、轉變觀念，以生為本

教師可以引導學生學習，帶領他們走上獲得知識的“道路”上來，但是教師卻不能代替學生思考。課堂中要降低老師對課堂的把控力，要凸顯學生的主體地位。變“變教師為主體為學生為主體；變一言堂為眾言堂；變被動接受為主動探究”，使思品課有一個華麗的轉身。所以，教師要把課堂還給學生，主體地位還給學生。教師做課堂的參與者、助學者，引領者，為課堂的高效發展創設條件。課堂上學生能做的交給學生去做，教師決不能包辦代替。讓學生去探尋，去嘗試，去體驗；在探索中辨真偽；在爭執中辨是非；在困惑中頓悟……課堂上的教學基本結構為：課堂導人、預習檢測、自主學習、合作探究、當堂訓練，總結提升，最大限度地實現課堂主體的全員參與。課本知識可以提前交給學生按照預習提綱去預習，然后讓學生在課堂中能展示、把簡單的問題交給學困生解決，這樣讓學困生也能找到價值和成就。

二、積極引導，引發思考

“單純的說教”會令學生厭煩，同樣也會令教師厭煩，教師的“口若懸河”如果引不起學生的絲毫興趣，教師的挫敗感更重。所以教師的課堂設計要“投生所好、以學定教”，立足學生的學情、身心特點生活實際等，否則脫離了這個基礎的教學設計的課堂教學將是曲高寡合。為了充分了解學生，我們應多了解學生，善于觀察他們，與他們溝通，捕捉有利于教學的學生素材資源用于教學，更能在課堂上引起強烈的反響。例如，在學習七年級（上）從眾心理的時候，我在投影中展示了我校學生“把校運動褲改為小腳褲，留著‘潮頭的相片”，學生看著場景是他們非常熟悉的，有些同學還是他們認識的，學生們開始議論紛紛，有戲了。我這樣設計的問題：①你怎樣看待這些同學的行為？②你會加入這種行為嗎？為什么？同學們各抒己見，熱鬧非凡，意見大致分為兩派：“支持”和“反對”，我又組織兩種不同觀點的同學進行辯論，結果“支持”派越來越少，最后以失敗而告退。我又乘勝追擊，拋出了“怎樣做一個‘真正的潮男（女）”的問題，小組合作，比一比哪個小組的方案更合理、更有益，同學們積極動腦，積極參與。總結出：由外在美到內在美；由興趣愛好到學習等提出了一個非常積極向上、符合當今時代初中生特點的方案。我有感于，給學生的思維一個適合的土壤，就能生根發芽、開出異常美麗的思維之花。“關于小腳褲”的學生素材用于課堂，端正了學生的審美情趣，用學生教育學生，學生開導學生，比教師的千言萬語更能讓他們認同，師生在愉悅的氣氛中達成了三維目標，也對學生未來的發展產生了深遠影響。這也是思品課比較高的境界了。

三、巧用教材，積極整合

教材是教學中最直接的教育教學資源，是教師用的最多的教學資源，但也是教師最容易忽視的教學資源。有的教師認為，我堂堂大學本科教初中學生還不是信手拈來，教材大概看看，上課還不是小菜一碟，這樣觀念下的課堂教學只能做成小菜。要做成質量上乘的大餐，就需要我們對教材進行精加工處理，化零為整，化繁為簡，使知識通過加工處理成為有機的整體，便于學生理解知識之間的內在聯系，從而達到更好的應用。教師通過對教材的鉆研，知識、重點爛熟于心，在有限的45分鐘課堂上才能恰到好處地掌控課堂，也才能在課堂中催生有價值的課程資源，完成教學任務，達成教學目標。在學習八（下）的《財產所有權》這一課時，怎樣在45分鐘完成這么多的內容，簡單的按照課本的知識羅列完成的效果肯定平庸。明確了本課內容的重、難點，我精心地對教材進行了處理，把教材涉及的知識點整合為：財產所有權為主線，延伸出：①財產的歸屬；②合法財產；③含義；④為什么法律保護；⑤法律保護的手段；⑥如何維權。整合了的知識一目了然，按照這樣設計，上課思路非常清楚。學生也感覺那么多頁的內容預習起來沒頭緒，在老師的整合下知識體系清晰和簡單，也增強了他們學習的信心和動力。這節課重、難點的突破上我采取買電腦、用電腦、出租電腦這些學生熟悉的生活事例和連連看來區分財產所有權中的四種權利，用形象的事例來區分，更直觀、更符合學生的年齡特點，抽象的知識形象化了。民事法律手段和刑事法律手段我也是通過具體的事例讓學生去判斷，去感悟。正是基于對教材的充分理解，達成高效的教學效果自然也就水到渠成。

綜上所述，構建出高效的初中思想政治課堂不僅僅是學科教學的需求，也是學生發展與社會發展的需求。實踐中有了高效課堂“以生為本”的觀念轉變，以及高效課堂的教學設計，我們離實施高效課堂的距離也就近在咫尺了。咫尺之距需要我們把這些觀念和設計融入課堂教學，并且教師在課堂教學上把握好細節，才能真正打造出高效課堂。