當前小學語文閱讀教學方式初探

張卓

摘要：閱讀作為小學語文教學的重要環節。通過科學的閱讀教學方式對小學生進行引導，對提高學生課堂理解、欣賞等綜合能力具有重要意義。針對當前小學語文閱讀教學中存在的主要問題，針對性的提出提高小學語文閱讀教學的有關方法。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；改革方式

閱讀作為小學語文教學和學習的重要環節，對提高學生的語文閱讀理解能力，開闊學生思維，提高認知判斷能力，為將來各學科課程學習打好基礎具有不可替代的作用。小學生對社會生活的興趣及好奇心很強，但是其對自身行為的控制能力比較弱，因此對教師有很強烈的依賴性。隨著新課改的實施，小學語文閱讀課堂教學方式發生了顯著變化，然而部分學校教師仍然存在劃分文章段落、查找中心句、概括提煉文章中心思想等千篇一律的傳統教學模式上。這種語文閱讀教學方法雖然有利于學生對基礎知識的掌握，但長此以往，難以形成教師與學生的有效交流和協作，會對學生發散性思維能力的培養，語文閱讀學習興趣的激發產生消極的影響。如何適應新課改形勢下小學語文閱讀教學大綱新要求，提高語文閱讀課堂教學效果，成為語文教研組織和語文教師亟待解決的問題。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的主要問題

1.部分教師忽視了自身在課堂教學中的主導地位

隨著素質教育改革的深入，堅持學生主體地位，教師要更加注重學生作用的發揮，將更多時間還給學生，在這種教育理念的主導下，部分教師對自身在課堂中主導地位的認識開始變得模糊，過分注重學生主體地位和作用的發揮，只是簡單的指導學生粗略的閱讀課文，然后按照教學設計引導學生進入分組學習、自主發言環節。教師在課堂教學中的主導作用得不到充分和有效的發揮，學生討論中對一些問題的理解和認識存在片面性，課堂教學任務不能很好地完成，導致學生閱讀效果低下，課堂教學效果不明顯。

2.師教學方式與學生的學習方式有待改進與提高

在傳統的教育教學理念的影響下，目前無論是語文教師的教，還是學生的學，在方式方法上都存在一些問題。如，教師在閱讀教學中存在的劃分文章段落、概括總結中心思想、總結文章結構等傳統的形式化教學模式上，學生在教師傳統教育理念的引導下，在完成閱讀文章時一味分段落，找結構、概括中心思想等基本的閱讀知識上，對搞好深度閱讀，培養發散思維，提高閱讀效率意義不大。

3.師在閱讀教學內容的取舍把握上有待提高

語文閱讀是一項綜合性的訓練，一篇閱讀文章包含的內容十分豐富，然而由于課堂教學時間有限，教師在閱讀教學過程中應該注意把握重點，抓住關鍵環節，對學生進行有的放矢的訓練，但在實際教學中，很多教師希望能夠全面的完成教學任務，沒有抓住閱讀教學重點，缺乏教學的深度，導致學生對閱讀訓練理解的形式化、淺顯化，沒有收到應有的學習效果。

二、前提高小學語文閱讀教學的對策及建議

1.措并舉提高學生閱讀訓練想象力

在小學語文閱讀訓練中，只有把書本上的靜態知識以鮮活的形態呈現出來，才能激發學生的閱讀興趣，培養學生的想象力，拓展學生的發散思維，提高課堂教學效率。在課堂教學中，教師可以采用一定的教學方法，有計劃、有目的的引導學生對課文內容進行閱讀，聯系生活實際去理解文章的內涵，并鼓勵學生結合閱讀內容開展生活體驗，在閱讀訓練中深化對所學內容的理解。在閱讀教學中，教師應該注意對教學方法的活用，加強對學生閱讀理解和想象力的訓練，使學生在閱度中體驗課文內容所表達的意境以及展現出的生活情趣，讓學生在語文閱讀中感受到生活的美好，體驗到學習的快樂，提高學生的想象力。

2.師要樹立拓展性的教育新理念

語文作為一門實踐性較強的基礎學科，學好語文，提高閱讀理解能力對學生在校學習和以后的成長成才具有基礎性作用。同時，語文作為一門母語實踐課程，現實生活中語文閱讀資源應用盡有，十分豐富。教師要引導學生在實際生活中要積極接觸各類閱讀資源，掌握語文閱讀訓練隊規律，積累閱讀素材，培養自己的語文閱讀語感，進行針對性訓練強化。對語文教師來講，要按照新課改教學目標要求，樹立拓展性語文閱讀教學理念，改變傳統教學方式，進行探究式、情景式教學，閱讀課前提出問題，引導學生帶著問題去閱讀，讓學生由知識的被動接受者轉變為問題的探究者，培養學生發現問題、解決問題的能力，真正把課堂還原給學生。

3.文閱讀教學過程中要把握重點，抓住關鍵

語文閱讀是一項系統性、復雜性的訓練，閱讀內容包羅萬象，教師在閱讀教學中應結合小學生的身心、思維發育狀況，幫助他們抓住閱讀的重點和關鍵內容，有目的、針對性地開展閱讀訓練。要注意一般閱讀與重點閱讀相結合，因小學生在年齡、理解能力方面的限制，教師要對閱讀教材中哪些是重點內容，哪些是需要掌握的知識點向學生明確指出，節省課堂教學時間，提高課堂教學效率。這就需要教師課前要認真準備，對閱讀教學內容進行反復研究，結合教學大綱要求確定哪些是重點內容，哪些是作為一般性了解內容，哪些是精讀范圍，哪些是泛讀范圍，只有做到有的放矢才能在教學中做到重點突出，抓住關鍵，指導學生做好對重點內容、重點知識點和關鍵字詞句的理解和掌握，提高學生的閱讀學習效果。

三、結論

綜上所述，小學語文閱讀教學是一項實踐性、應用性較強的基礎訓練，在教學過程中教師一定要從語文閱讀教學的整體性出發，按照新課改教學目標要求，轉變閱讀教學理念，豐富課堂教學方式，抓住閱讀重點，把握關鍵環節，最大限度激發學生的想象力，引導學生在自主學習，自我體悟中感受到閱讀課帶來的學習快樂，在平時的生活體驗中體驗閱讀真諦，在潛移默化中不斷提升自己的閱讀水平與語文學習能力，進而提高語文閱讀課堂的實際教學效果。