談通過課堂練習有效性設計增強初中數學課堂教學的實效性

白紅媛

課堂練習是初中數學教學活動的重要組成部分，是教師傳授知識、學生掌握知識的重要環節。沒有有效的課堂練習，數學課堂教學的實效性就難以保證。因此筆者認為，要增強初中數學課堂教學實效性，有效的課堂練習是一種不可或缺的重要手段。教師應改變傳統的練習觀，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，真正發揮課堂練習的功效。

一、課堂練習設計的原則

課堂練習的設計要圍繞本課的教學目的，要體現出重點、難點和關鍵點，但不要面面俱到。有效的課堂練習一定要精選，既要充分——讓學生通過練習掌握本節知識；又不能太過零碎，這會讓學生感覺沒意思同時耽誤時間。

課堂練習的設計要有層次、有變化、有發展，要適合本班學生的要求。由于學生的知識水平、接受能力等各方面之間存在差異，所以練習設計要循序漸進，由易到難，要照顧到各個層次的不同學生。一般應安排三個層次的練習：第一層次的練習，一般指基本、單向的、帶有模仿性習題，這是學生對知識的直接運用，也是學生對知識進行內化的過程；第二層次的練習，一般指對基本題加以變化的習題，即變式題或綜合性、靈活性的習題，這是學生進一步熟練運用知識的過程，也是學生把知識轉為技能、對知識進行同化的過程；第三層次的練習，一般是思考性、創造性方面的習題，這是提高學生運用知識能力的過程，也是學生對知識進行強化、優化的過程。

課堂練習的形式要多樣化。多樣化的練習形式更能激發起學生學習數學的興趣。如：提問式練習：教師提問，學生齊答或指定學生個別回答；板演式練習：讓學生到黑板上去板演練習；討論式練習：學生分組討論或全班一起討論，各抒己見，取長補短；書面練習：讓每一個學生都參與解題。

課堂練習要有一定的數量，同時更要重質量。基本題要練足練好，以確保學生理解和掌握所學知識；提高題要能真正發揮其作用，既要發展學生的智力、又要培養學生的能力，切不可只重數量而輕質量。

二、課堂練習設計的方法

一般在教材中，每一章節后都留有練習。課本“練習”中的題目是編者精心設計的，涵蓋的知識面比較廣，是學生必須要掌握的。所以教師首先要重視并讓學生解決好這一部分練習。除此之外，教師還應投入精力精心設計出一些針對本班學生晴況的練習，這樣學生掌握起知識來會更省時更有效。有效的課堂練習在設計時既要體現出本節課的知識要點，又能通過課堂練習引導學生學會一些重要的解題方法，同時還要滲透一些重要的數學思想。具體有以下幾種做法：

1.直接法

新課的定義、公式、法則和定理的解析或者直接應用，常規題的一般解法，都屬于直接法。這種練習有利于知識的及時鞏固與強化，有利于練好基本功。

2.延伸法

僅局限于直接應用的練習，會導致學生生搬硬套，淺嘗輒止，因此還應輔以多樣性、靈活性、技巧性、趣味性的變式練習。如把課本例題或補充的例題加以延伸，對一些基本圖形加以變化或組合，促使學生對概念、法則，定理等理解和深化，并增強其興趣，發展其思維能力。

3.對比法

對于那些易混淆的內容，要設計對比練習來引導學生加以辨析，學生通過對比練習很容易區分知識點的異同，從而達到事半功倍的效果。

4.激勵法

教師在課上要善于引導學生，充分激發學生的學習熱情，如“看哪位學生先完成？”、“誰能想出不同的方法？”等，這些話都能激起學生的好奇心和好勝心，從而激發學生學習的主動性，更好地完成學習任務，學生的學習潛能得到充分發揮。

三、課堂練習的時間

練習時間的安排應視新授課內容的多少、難易程度而定。但必須要留有一定的時間給學生去思考，如果留給學生的思維時間太短，學生就不能真正的參與進去，課堂練習則流于形式，將大大影響教學效果。實踐證明，十五分鐘左右的練習時間為最佳。課堂練習可采取集中練習與分散練習相結合的方法。集中練習就是在新授課全部結束后留一段時間用于課堂練習；而分散練習則是把訓練穿插于新授教學的過程之中，每教學一個新知識點就及時安排訓練，學生學到哪里就練到哪里。兩種方式各有優點，教師可靈活運用。

四、課堂練習的批改

課堂練習的批改應當嚴格要求：學生口答時，要清楚、準確、精練，如不符合要求，教師應及時糾正，要求學生盡量少用口語，要用數學語言回答有關問題；書面練習或板演練習時，要求學生必須按規定格式和步驟進行書寫，不合要求之處在指出的同時還應給出示范。要通過練習不斷糾正學生書寫、計算、作圖中的不良習慣。

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設計每堂課的練習，是完成教學任務，減輕學生負擔，提高教學質量的重要手段，必須引起足夠重視。課堂練習的有效性得到提高，對增強課堂教學的實效性會起到重要的促進作用。