臺(tái)灣教師的人事人情

張春生

2014年，筆者有幸應(yīng)邀入臺(tái)，在臺(tái)灣新北市大豐小學(xué)進(jìn)行為期21天的教學(xué)交流研討。本次交流研討長(zhǎng)駐并重點(diǎn)考察的學(xué)校——大豐小學(xué)，處于臺(tái)灣新北市新店區(qū)，是一所百年老校，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高，特色鮮明。駐臺(tái)期間，我們不僅與臺(tái)灣大豐小學(xué)教師之間開(kāi)展觀課、上課、專(zhuān)業(yè)對(duì)話，進(jìn)行親切交談，同時(shí)我們還參訪其他較為偏遠(yuǎn)的學(xué)校。通過(guò)此次交流研討，筆者比較全面了解了臺(tái)灣小學(xué)的概貌和教育改革方向，不僅對(duì)臺(tái)灣小學(xué)教育的特點(diǎn)深有體會(huì)，同時(shí)也深切了解了臺(tái)灣教師的職業(yè)生活，從中感受臺(tái)灣教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、臺(tái)灣教師有高度的專(zhuān)業(yè)自主

1.辦學(xué)自主。

臺(tái)灣新北市有29個(gè)行政區(qū)，分為9個(gè)視導(dǎo)區(qū)（文教區(qū)）。市一級(jí)設(shè)有教育局，區(qū)一級(jí)不設(shè)教育局。每個(gè)文教區(qū)由一個(gè)市督學(xué)負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和指導(dǎo)，設(shè)立一個(gè)區(qū)務(wù)中心。大豐小學(xué)所屬的文山視導(dǎo)區(qū)（文教區(qū)），涵蓋5個(gè)行政區(qū)，小學(xué)20多所。文山文教區(qū)的區(qū)務(wù)中心就設(shè)立于大豐小學(xué)，有兩個(gè)工作人員。區(qū)務(wù)中心負(fù)責(zé)上傳下達(dá)，是市教育局與各學(xué)校的信息“中轉(zhuǎn)站”。

學(xué)校有很大的辦學(xué)自主權(quán)，每所學(xué)校各具特色，各顯神通，為孩子提供最好的成長(zhǎng)環(huán)境。特別是一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，為了學(xué)校的生存，校長(zhǎng)和教師可謂“挖空心思”地創(chuàng)特色，編制校本課程，吸引和留住學(xué)生。而教育行政部門(mén)則樂(lè)見(jiàn)其成，對(duì)于具體的辦學(xué)行為并沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)和要求。

2.專(zhuān)業(yè)自主。

大豐小學(xué)是一所比較大的學(xué)校，是文山區(qū)的龍頭，機(jī)構(gòu)設(shè)置是最高標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)校有校長(zhǎng)1位，處室4個(gè)：教務(wù)處、學(xué)務(wù)處、總務(wù)處、輔導(dǎo)處。每個(gè)處設(shè)主任一位，組長(zhǎng)4位。校長(zhǎng)不擔(dān)任課，主任每周1節(jié)，組長(zhǎng)每周6節(jié)。學(xué)務(wù)處處理學(xué)生事務(wù)，相當(dāng)于大陸的德育處；輔導(dǎo)處則負(fù)責(zé)特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)和親子關(guān)系的指導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)有一個(gè)“導(dǎo)師”，要在班級(jí)辦公，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和思想教育，以及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和其他科目的教學(xué)。

各處室主要是服務(wù)教學(xué)工作，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)行為無(wú)權(quán)干預(yù)。學(xué)科教師在學(xué)期初制訂全學(xué)期的工作計(jì)劃并上交，平日并無(wú)其他檢查項(xiàng)目。

不經(jīng)過(guò)教師本人的同意，任何人無(wú)權(quán)進(jìn)入課堂聽(tīng)課。為了這次交流，大豐小學(xué)的李校長(zhǎng)和何主任做了很多細(xì)致的工作，他們構(gòu)筑平臺(tái)讓我們與大豐的學(xué)科領(lǐng)召人直接對(duì)話協(xié)商交流具體事宜，而不是直接安排誰(shuí)聽(tīng)誰(shuí)的課。但是臺(tái)灣教師也有很高的專(zhuān)業(yè)精神，在與我們熟悉后，大多能欣然接受我們的聽(tīng)課，當(dāng)然也要事先取得同意，同時(shí)他們也非常尊重別人的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，例如筆者在駐班上課期間，就有許多教師想聽(tīng)課，因沒(méi)有事先協(xié)商而不敢進(jìn)入班級(jí)。

臺(tái)灣教師的公開(kāi)課還只是在倡導(dǎo)中，有一種“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)鑒”活動(dòng)，教師可以根據(jù)自己的需要請(qǐng)信任的人聽(tīng)自己的課，就某方面進(jìn)行觀察和反饋。

二、臺(tái)灣教師的職業(yè)操守

1.在真誠(chéng)交流中展露師德操守。

由于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)自主，臺(tái)灣小學(xué)教師堅(jiān)守著專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不受干涉。但是這個(gè)優(yōu)點(diǎn)也派生了一個(gè)問(wèn)題，就是他們基本沒(méi)有“教學(xué)觀摩”的概念，在平時(shí)更是很少有這樣的活動(dòng)。這樣造成了在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上，有些教師有了“惰性”。從大豐李校長(zhǎng)和教學(xué)處的精心安排和細(xì)致工作中，我們可以感受到他們的良苦用心，即借助我們的到來(lái)，敲開(kāi)臺(tái)灣教師的課堂。

由于臺(tái)灣教師堅(jiān)守自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不受干涉，所以對(duì)于我們的到來(lái)，起初是充滿戒備心理的，流露出不歡迎我們的態(tài)度。例如，他們只愿意接受我們“掃課”

（即走馬觀花地看一下課堂），甚至有的教師還在我們“掃課”時(shí)關(guān)上了門(mén)……但隨著我們真誠(chéng)的面對(duì)，以及話題的深入，他們也愉快地與我們交流。彼此一個(gè)話題一個(gè)話題地探討，如，我們聊到臺(tái)灣教師是如何激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的：還聊到大陸教師是如何在短時(shí)間內(nèi)上那么多的課，面對(duì)四五十個(gè)孩子是如何照顧到每一個(gè)孩子的：聊到怎樣教育引導(dǎo)特殊生的轉(zhuǎn)化，怎樣享受教育人生的幸福。臺(tái)灣教師們的眼睛開(kāi)始發(fā)亮了，接著一個(gè)個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)…有的教師還發(fā)出感慨，有機(jī)會(huì)真得到大陸交流學(xué)習(xí)。許多教師更是表示愿意接受我們的全堂聽(tīng)課，甚至駐班聽(tīng)課！

前后態(tài)度的改變，讓我們吃驚。可以看出，臺(tái)灣教師“戒備”，并非要封閉自己，而只是維護(hù)權(quán)利：但是只要對(duì)學(xué)生有利，只要能更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的效果，臺(tái)灣教師是發(fā)自內(nèi)心地愿意付出努力的。而這不正是作為一個(gè)教師的師德操守嗎？

2.在專(zhuān)業(yè)對(duì)話中展現(xiàn)好奇。

在隨后的專(zhuān)業(yè)對(duì)話中，臺(tái)灣教師對(duì)于來(lái)自大陸的我們，有著強(qiáng)烈的好奇，更是想了解大陸教師是怎樣上課的。我們4位教師駐班上課和公開(kāi)觀課，讓臺(tái)灣教師深感交流的好處，感受到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶給他們的不是負(fù)擔(dān)而是幸福。因此他們也萌發(fā)著追求專(zhuān)業(yè)交流與成長(zhǎng)的意愿。

駐班上課期間，教務(wù)處何主任就曾表示，好多教師對(duì)我們的課充滿興趣，但是由于沒(méi)有事先溝通而不敢進(jìn)入課堂聽(tīng)課。當(dāng)我們隨即表示我們的課隨時(shí)可以接受臺(tái)灣教師聽(tīng)課時(shí)，他們表示了深切的謝意！

公開(kāi)觀課活動(dòng)前，我們正外出參訪。何主任反復(fù)電話溝通，征詢意見(jiàn)，商議公開(kāi)課讓他們錄像，以便讓因課務(wù)未能參加活動(dòng)的教師觀摩，并再三表示錄像資料不會(huì)外傳。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，何主任難抑欣喜之情，她說(shuō)，“謝謝你們讓我們大豐的教師開(kāi)放了課堂，激發(fā)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力”。

3.在追求精致中體現(xiàn)工作精神。

交流期間，我們發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣小學(xué)有追求精致的工作精神。學(xué)校無(wú)論大小，工作無(wú)論巨細(xì)，都是全心投入，做到最好。像大豐小學(xué)這樣的大學(xué)校，其工作千頭萬(wàn)緒，常常齊頭并進(jìn)，但是每項(xiàng)工作都有條不紊，分人負(fù)責(zé)，細(xì)致入微。更加令人印象深刻的是，一些小巧玲瓏的學(xué)校，也是一樣辦得有聲有色。如我們考察小巧而“奢華”的屈尺小學(xué)時(shí)，看到學(xué)校臺(tái)階旁整整齊齊地?cái)[著“失物招領(lǐng)”處，樓房陳舊走廊卻舒適、整潔、美觀，有如在豪華賓館里感覺(jué)。校長(zhǎng)室布置高雅、實(shí)用，實(shí)現(xiàn)“多功能”，既是校長(zhǎng)室，也是會(huì)客室，還可以做展示，供教師課間休息等。一切講究到細(xì)節(jié)處，使人肅然起敬。最讓人感到驚喜的是，他們居然把圖書(shū)館叫“糖果屋”圖書(shū)館，說(shuō)書(shū)是大腦的糖果，整個(gè)布置充滿童趣，實(shí)用而溫馨，對(duì)孩童應(yīng)該充滿吸引力。學(xué)生雖然少，但是師生乃至社會(huì)，不因其少而有所忽視，反而更加用心地做好每件事，使得學(xué)校生機(jī)勃勃，有“奢華”之感。此奢華，乃大自然饋贈(zèng)的奢華，更是所有人員用心的奢華。

三、臺(tái)灣教師的中華情結(jié)

1.友好多情注重禮儀。

一到臺(tái)灣，我們就感受到被濃濃的熱情包圍了。不管是學(xué)校行政，還是家長(zhǎng)會(huì)成員、學(xué)校志工和學(xué)校老師，都展示最友好的態(tài)度，視我們?yōu)榫眠`的親人。我們?nèi)胱〉氖切ｉL(zhǎng)宿舍，到達(dá)前，他們已經(jīng)做了精心收拾，大到洗衣機(jī)，小到廚房用具，甚至卸妝水都已準(zhǔn)備齊全。寬敞而又精致的獨(dú)門(mén)獨(dú)院別墅，成了我們的宿舍。

令人難忘和感動(dòng)的是離別前夕的歡送會(huì)上，李春芳校長(zhǎng)給我們帶來(lái)了意外的驚喜——給我們每人送上一份制作精美的“紀(jì)念狀”感謝信。上面不但有學(xué)校公章和校長(zhǎng)簽名，更有精心挑選的交流期間的照片和李校長(zhǎng)編寫(xiě)的以每位教師名字為內(nèi)容的藏頭對(duì)聯(lián)。李校長(zhǎng)另外還制作了兩份感謝信，讓我們分別轉(zhuǎn)交海滄區(qū)教育局局長(zhǎng)和我們學(xué)校校長(zhǎng)。

2.無(wú)法泯滅的戀土情結(jié)。

在與臺(tái)灣教師的閑聊中，經(jīng)常可以聽(tīng)到這樣的話：“我是漳州的，第××代……”，或“我是甘肅的……”我在大豐小學(xué)，還遇到了一位特殊的“本家”。接待我們的校長(zhǎng)姓廖，當(dāng)帶我們前往的老師介紹筆者姓張時(shí)，廖校長(zhǎng)馬上過(guò)來(lái)親切地握手，并連稱“本家”。我馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)——這是我期待遇到的“廖張”親人啊！我連忙問(wèn)他：“你能說(shuō)客家話了？”他說(shuō)：“我是詔安腔的”！于是我們用“詔安腔”客家話聊了起來(lái)。原來(lái)，我們的祖先都來(lái)自詔安縣的官陂，先祖是姓張的云霄生意人到官陂給姓廖人家做上門(mén)女婿。后來(lái)規(guī)定子孫活著姓廖，死歸姓張。新中國(guó)成立后大陸改了這個(gè)習(xí)俗，都選擇了“張”姓，后代中到臺(tái)灣的卻依然保留這個(gè)規(guī)定。我們可是很近的宗親了。可以感覺(jué)臺(tái)灣教師中，無(wú)論什么樣的政治立場(chǎng)，他們的戀土認(rèn)祖的情結(jié)是無(wú)法泯滅的。

其實(shí)，兩岸有共同的文化，有許多共同的價(jià)值觀，因此兩岸教育相似度很高。但是臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)教育因深受美國(guó)和日本的影響，也顯示出相當(dāng)鮮明的特點(diǎn)。總體上看，兩岸的教育模式各有特色和長(zhǎng)處，在追求精致和對(duì)學(xué)生的全面教育方面，臺(tái)灣有許多值得大陸借鑒的地方：在具體的教學(xué)行為和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，大陸有更多的優(yōu)勢(shì)。