從三要素入手指導(dǎo)讀童話故事

楊柳青

童話是兒童文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它通過豐富的想象，采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織離奇的情節(jié)，塑造豐滿的藝術(shù)形象，反映豐富的生活，促進(jìn)兒童性格的成長。童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛。小學(xué)生對童話故事非常感興趣，教師應(yīng)依據(jù)童話文體特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生從童話的三要素——情節(jié)、場景、角色入手，品讀課文，欣賞語言，讓學(xué)生在充滿童真、童趣，富于歡愉變幻的童話故事中找到樂趣，領(lǐng)略童話特點(diǎn)，在語言的運(yùn)用與做人的道理等方面都得到有益啟示。

一、從情節(jié)入手。感受童話美

情節(jié)是童話故事的要素之一，童話故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。教學(xué)時，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話的情節(jié)，是讀懂童話的基礎(chǔ)。

1.描述。所謂的描述，指的是在傳統(tǒng)復(fù)述的基礎(chǔ)上配一些簡單動作，把故事高潮或故事精彩處繪聲繪色地說給別人聽，用美好的語言感染大家。如學(xué)生閱讀《煎餅帽子》前，教師可以把最有趣的故事高潮繪聲繪色地說給同學(xué)們聽：男孩邁克觀看媽媽攤煎餅，就想自己試試，他用雙手抓住鍋把兒，也學(xué)媽媽的樣子，用勁把煎餅拋向空中。怪了，怎么煎餅沒有落下來？抬頭一看，喲，煎餅貼在天花板上哩！正在這時候，煎餅又落了下來，“啪”的一聲，扣到了他的頭上。這樣的描述，引得同學(xué)們哄堂大笑，并迫不及待地拿起故事讀了起來。待學(xué)生讀完后，教師可引導(dǎo)他們學(xué)著教師的樣子進(jìn)行描述。經(jīng)常進(jìn)行這樣的描述，能夠促進(jìn)學(xué)生加深對童話故事的理解和記憶，深入感悟離奇曲折的故事情節(jié)，也有助于提高學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生的語言和思維的發(fā)展有不可低估的作用。

2.猜測。猜測，憑某些線索推斷猜度。閱讀童話故事時，可以關(guān)注情節(jié)“陡轉(zhuǎn)”處，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作家的初衷，猜測故事的發(fā)展或結(jié)局，制造懸念再揭示原文，感受情節(jié)的有趣、驚險曲折。如《聰明的小裁縫》中當(dāng)聰明的小裁縫運(yùn)用自己的聰明才智，答對了公主的謎語后卻又面對新的困難——和一只熊關(guān)在一起。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生猜測將會發(fā)生什么事？再讓學(xué)生讀原文，原文以出人意料的狀態(tài)呈現(xiàn)，體現(xiàn)小裁縫的聰明，令人回味無窮，拍案ⅡU絕。在猜測的過程中，學(xué)生既感受到童話故事復(fù)雜、離奇的情節(jié)，也發(fā)展了想象力和推斷力。

3.畫情節(jié)圖。閱讀童話時可以引導(dǎo)學(xué)生抓住主要角色和關(guān)鍵詞，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出角色情節(jié)關(guān)系圖。這樣，有助于學(xué)生從整體上把握童話故事的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)情節(jié)發(fā)展變化之妙。如教學(xué)《聰明的小裁縫》，可以引導(dǎo)學(xué)生把童話故事中角色擺脫困境的詞依次寫在以下坐標(biāo)的上方，把角色遇到困境的詞依次寫在下方，然后用箭號標(biāo)出，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這篇童話故事的情節(jié)一波三折。

二、從場景入手。品悟童話美

每篇童話故事都有其特定的場景，場景準(zhǔn)確地陪襯情節(jié)發(fā)展和角色思想性格變化。如果對描寫的場景不領(lǐng)會，就難以真正讀懂童話故事，也就無法明白作者的寫作意圖，更談不上品味童話的藝術(shù)魅力。從場景入手有以下幾種教學(xué)策略。

1.觀察插圖。兒童心理學(xué)家認(rèn)為兒童時期的思維從具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式過渡。小學(xué)生受年齡的限制往往對文中色彩鮮艷的插圖最感興趣，教師可以借助插圖，把觀察、理解及表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，輕松愉悅地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話的場景。如閱讀美國萊曼·弗蘭克·鮑姆的《綠野仙蹤》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)及奧茲國的畫面，體會盡管家鄉(xiāng)的生活條件是那么惡劣，但在多蘿酋心中哪兒也不如家鄉(xiāng)好，面對西方魔女的折磨，她始終沒有退縮……

2.觀看視頻。《綠野仙蹤》中描寫小姑娘多蘿茜被一場龍卷風(fēng)刮到了一個陌生而神奇的國度——奧茲國，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很難想象龍卷風(fēng)有多可怕，更不知道多蘿莤和朋友會歷盡哪些艱險。通過播放視頻，直觀展現(xiàn)多蘿茜的奇遇，給學(xué)生開啟一個新的世界，他們就會與多蘿茜一同開始冒險旅程，走進(jìn)美麗且魔力四射的奧茲王國，體驗(yàn)光怪陸離、如夢似幻的童話世界，從而受到熏陶，獲得收獲——成功是屬于有毅力、為達(dá)目的堅(jiān)持不懈的人。

3.想象對比。想象能突破時間和空間束縛，達(dá)到思接千載、神通萬里的境域。善于運(yùn)用想象是童話創(chuàng)作的一大特點(diǎn)。因而，教學(xué)童話也應(yīng)注意發(fā)揮想象的作用，讓學(xué)生通過想象，理解童話的內(nèi)容，感悟深刻的內(nèi)涵。比如，教學(xué)《巨人的花園》時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中場景的描寫想象畫面，如“但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞……”想象雪與霜橫行肆虐，北風(fēng)和冰雹一同為非作歹，樹木竟然“忘了開花”的場景，品味花園的“荒涼”。再圍繞“此時圍墻外‘春天終于未了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫”想象村子里春意盎然，鳥語花香的場景，并將二者進(jìn)行對比。還可以引導(dǎo)學(xué)生想象砌墻前花園中美麗的場景和砌墻后園內(nèi)荒涼場景并進(jìn)行對比，從而明白喚來寒冬的是巨人那顆任性、冷酷的心，快樂應(yīng)當(dāng)大家一起分享。

三、從角色入手。體驗(yàn)童話美

角色是童話的另一要素，根據(jù)角色的不同可以分為超人體、擬人體和常人體童話。教學(xué)童話應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，了解角色的形象，把握角色的品質(zhì)，從而領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。

1.聊角色。聊角色即談自己對童話故事中某一角色的看法。如聊《綠野仙蹤》中的多蘿莤是個怎樣的人？可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面聊聊多蘿酋這個角色：第一，從多蘿酋的堅(jiān)持不懈聊起。尤其要注意讓學(xué)生抓住“在尋找翡翠城、奧茲的途中，多蘿酋和她的同伴們的具體行為”，來認(rèn)識多蘿酋為實(shí)現(xiàn)理想不畏困難，堅(jiān)持不懈，勇往直前的性格特點(diǎn)，從而加深對童話內(nèi)涵的感悟。第二，從多蘿酋珍惜友誼聊起。在聊角色的過程，進(jìn)一步了解如果多蘿酋在那個奇怪的世界里，沒有遇到這一群好朋友，或許她就永遠(yuǎn)回不了堪薩斯州大草原，回不了亨利叔叔和艾姆嫂嫂身邊了。正是因?yàn)槎嗵}酋與稻草人、鐵皮樵夫、膽小獅等人建立了深厚的友誼，正是這一份友誼相互支撐，他們克服了旅途中的重重難關(guān)，最后都實(shí)現(xiàn)了愿望……學(xué)生在聊角色的過程，進(jìn)一步細(xì)細(xì)品味角色，讀出了自己的感受，領(lǐng)悟到不少真理，同時，也增加了語言積累，提高了口頭表達(dá)的能力。

2.玩游戲。愛玩游戲是孩子的天性。開展《綠野仙蹤》讀書交流會時，筆者拿三張忘了寫名字的名片讓學(xué)生猜猜是誰。（1）在歷險的過程，他竭盡全力想辦法，在一次次的歷練中變得聰明、智慧。（2）他愛護(hù)弱小，一只螳螂被踩死都傷心欲絕，就算看見一只螞蟻，也會趕緊讓到一邊，怕傷害它。（3）遇到危險誰都會害怕，他最可貴的是明知有危險，為了朋友，也要挺身而出。學(xué)生猜完，也為多蘿酋設(shè)計一張名片并寫下自己喜歡的理由。學(xué)生通過游戲?qū)W會歸納、判斷，加深對童話中角色的了解，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

3.學(xué)表演。兒童在閱讀童話時，常常會被那些鮮活逼真的角色所打動，被作品精彩離奇的故事情節(jié)所吸引，對種種如夢如幻的生活場景心向往之。讓學(xué)生扮演童話故事中的角色，有助于學(xué)生理解童話角色的形象。在表演中，他們盡情地宣泄自己的情感，充分地展開想象力，獲得如游戲般的快樂體驗(yàn)。

4.追問。追問，顧名思義是追根究底地問。童話源于真實(shí)生活，在幻想的文本里呈現(xiàn)真實(shí)的人生百態(tài)。通過追問，進(jìn)一步深思作品字里行間所透露的理性，引發(fā)對人生的思考。如教學(xué)《皇帝的新裝》可以追問：為什么只有孩子說出了真話？皇帝、官員和兩個騙子他們有什么特點(diǎn)？我們收獲了什么？……學(xué)生在追問中積極展開思考，對文本的角色形象、對作品的深刻內(nèi)涵等都有了進(jìn)一步的了解。

實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生從童話的角色、場景、情節(jié)三個要素切入，運(yùn)用各種策略閱讀童話故事，學(xué)生閱讀興趣濃厚，對童話的感悟比較深刻，同時也有助于提高語言表達(dá)能力和思維能力。