淺析低年級學生課堂注意力的培養

王繼霞

俄國作家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗。”教師只有打開學生的這扇天窗，才能讓智慧充滿學生的心靈。良好的注意力是高效學習的關鍵，特別是針對小學生，低年級段的小學生，注意力的培養更是重中之重。

一位教育家說過：“注意力是我們唯一的門戶，意識中的一切必須經過它才能進來。”如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，導致視而不見、聽而不聞的現象發生，所以學生的注意力是尤為重要。怎樣維護好課堂紀律，讓他們自覺遵守紀律，積極投入到學習過程當中來呢？

一、引發興趣，讓學生愿學

興趣是最好的老師，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此。在生活中我們常常會看到那些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做某些事情的時候，總是心不在焉或應付了事，而在游戲、比賽中，他們的注意力往往又高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”有一句話也說“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學生就不會真正投入到課堂學習之中，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教師在授課時，要注重激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，主動地投入到學習中。如教學《兩位數的認識》這節課，我根據學生的年齡特征，采用故事的方式導入，我給他們講的是《烏鴉喝水》的故事，我每講到一個含有發音“烏”的字，要求學生都要拍一次手，否則就算出錯，出錯的同學要大聲地說一句“對不起，我錯了。”故事的內容由教師根據時間的多少隨機應對，還可以將故事內容進行調整，比如，可以講故事的人物用個位，十位來代替，在整節課的教學中，都可以穿插聽到“烏”的發音要拍手，沒拍的要懲罰，這樣，學生興趣盎然，注意力高度集中，個個處于最佳心理狀態，為整堂課的教學創造了有利條件。

二、心理活動體驗課的運用

心理活動體驗式教學，就是在教學過程中，教師根據授課內容精心設計活動，學生作為主體積極地親歷具有教育性、創造性的實踐活動，在主動參與過程中體驗并審視自己的活動實踐，積累正確的經驗，心智得到改善與建設的一種教學方式。

在進行活動體驗式教學時學生必須置身于活動中，通過親身實踐或經歷活動、情境，用感官和心靈進行直接感受，從而獲得知識與技能。心理學告訴我們，小學一年級學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差，他們的注意力最長只能堅持10～15分鐘左右。因此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用多種手段，吸引學生的注意力，把培養孩子廣泛興趣與培養注意力結合起來，我在課堂上將心理學的體驗課運用到了我的教學課堂，把學生按班級人數分成小組，以組為單位進行評比，加減分，并適當進行獎勵，例如，集中注意力的拍手游戲，上課之前，先采用拍手游戲，從1邊數邊拍到5，之后倒過來，若注意力不集中就會拍不整齊，小組間互相監督，錯的就扣分。小學生有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，不論是集體榮譽感還是小小的獎品，或是什么內容的活動，只要以競賽的形式出現，便會激起他們極大的興趣，所以因此教師可以根據小學生這一年齡特征，運用競賽形式來組織好教學。這些競賽，為學生集中注意力提供方向，使學生能注意力集中起來。

三、教法多樣，讓孩子愛學

在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，教師的態度要和藹可親，幽默風趣、聲情并茂、講做結合，這樣才能調動學生的聽課興趣，才有助于學生對所學知識的注意。良好的開端是成功的一半，課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。在實踐證明，游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。如教學《分類與整理》這節課時，我課前準備了各種顏色和各種形狀的氣球，讓學生實際情境中通過動手操作，體驗，學會將物品按不同的方法進行分類，在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。同時教師要調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍，當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動，加快節奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力。

更要注重多媒體在教學中的運用。多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。教師可以從網上下載一些課件或購買一些教學軟件，充分利用多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使學生在快樂中獲得知識，提高能力。

四、充分利用小組合作的形式，促進學生學習

獨學、自學，合作交流，展示提升是教學改革中的主流模式，合作交流的課堂教學精髓也已深入人心，將班級學生分組，由大班教學變成小組教學，大大促進了學生學習的積極性，提高了課堂聽講的注意力。學生的學習由教師一人監督變成了多個小組長監督，學生學業輔導由教師一人承擔變成了組員集體承擔，這種模式合作交流的模式有利于學生成長。但在剛開始時教師要做好督促工作。在上課時應經常這樣說，“請同學們先思考，后交流，要輪流發言”“在其他小組發言時，請同學們仔細聽，認真想，聽他說的對不對，好不好，你還想怎樣幫他，還想對他說什么？”多評價，時時督促，時時提醒，培養學生注意聽講的習慣。

五、加強評價激勵機制

小學低年級學生，紀律觀念較差，但他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此在教師的教學過程中，教師就充分利用他們這一特點，不吝嗇自己的語言運用表揚引導法，在滿足個人表現欲的同時，刺激其它同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。例如：在課堂教學中可以這樣說，“你回答的真好，這歸功于你的認真聽講，繼續這樣，你會更棒的！”同時，在上課的過程中，讓學生通過自評和他評看到自己的進步，增強集中注意力聽課的信心。在作業批閱中可以這樣寫，“你的作業寫得真工整，這是你集中注意力寫作業的結果，加油！你會寫得更好的。”“這次作業全對，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽講的結果，繼續努力！你會學得更出色的。”，這樣美好的語言可以愉悅學生心情，激發學習欲望。每月以學生上課的表現和作業所得紅花的朵數，開展“認真聽課星”和“進步星”的評比活動，更能激發學生學習的積極性。

以上這幾點是我對提高小學生注意力的初淺認識及實踐，注意力的培養不是一朝一夕就能形成的，我將在以后的教學工作中，不斷學習、總結、實踐，積極反思教學過程中的缺陷，設法彌補不足之處，吸取經驗教訓，通過自己不懈的努力，實現自己的人生價值！