初中英語課堂教學有效性策略研究

黃翠娜

【摘 要】初中階段的英語學習是學生英語打基礎的關鍵階段，必須引起家長和教師的高度關注和重視。目前我國的中學英語課堂教學存在著很多的問題，教學效率和教學水平低下，學生缺乏學習興趣和學習積極性等。本文研究的重點就在于對目前我國初中英語課堂教學存在的問題進行深入的分析與探究，并尋找解決這些問題的有效性實施策略。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；有效性策略

對于很多初中學生來說，學習英語已經成為一件很苦惱的事情，甚至很多學生面對英語都產生了心理障礙。就目前我國初中英語課堂的教學而言，情況并不容樂觀，教學的有效性和教學效率都相對較低。為了改善這種狀況，本文提出對初中英語課堂教學的有效性策略進行探究，旨在提高教師的教學水平和教學效率，提升學生的英語成績和英語綜合能力，提高整個教學過程的有效性和有用性。

一、初中英語課堂教學的現狀

（一）教師的授課方式與教學模式落后

傳統的填鴨式的英語教學模式往往就像是教師一個人的獨角戲，教師在講臺上滔滔不絕，而學生在臺下卻興趣缺乏。顯然，傳統的教學觀念缺乏創新性和創造力，已不適應時代的發展和新課程改革的要求。英語作為一門語言，它的學習更是需要一種靈活有趣的方式。對于目前的初中英語教學來說，教師的教學模式和教學策略十分重要，枯燥乏味的課堂講解是當前學生喪失英語學習興趣的主要原因，也是學生英語綜合能力難以提升的癥結所在。要想提高教學的有效性，教師必須轉變傳統的教學策略，改變落后的教學模式。

（二）學生缺乏學習興趣和學習動力

興趣作為學習活動中的非智力因素，對人們的學習效率有十分重要的影響。首先，學生的英語學習能力是影響其英語學習興趣的很大一個因素。能力與興趣之間是一個良性循環的關系。很多學生因為英語不好而缺乏對英語學習的興趣，在學習英語時會產生一定的畏難情緒。其次，學習動機也會影響學生的學習效率。人們普遍認為學習越有動力，學習成績就越能得到提高。但當前對于很多學生來說，他們根本不知道自己學習英語的動機是什么，只簡單的認為為了應付英語考試。因此，他們對于英語學習不夠重視，缺乏學習的積極性和主動性。

（三）學生層次劃分不清，不注重個體差異

對于目前的初中學生來說，英語基礎的差異也是非常大的。有些孩子在幼兒園小學的學習中就打下了良好扎實的英語學習基礎，有些孩子的英語底子就差一些。所以，每個班級的學生構成層次是十分復雜的，不同英語基礎的學生在一個班級中極大地增加了教學難度。這些差異性往往會被教師忽視，教師一般都采用一刀切的教學方式，使得教學缺乏針對性，使得優等生的學習不能得到突破，而差等生也無法取得應有的進步。顯然，這種學生的層次參差不齊、劃分不清給教師的教學造成了很大的難度，也是造成英語教學缺乏有效性的主要原因。

二、初中英語課堂教學的有效性策略探究

（一）以學生的學習興趣作為教學切入點

人們常說興趣是最好的老師，只有把學生的興趣作為教學的切入點才能最大程度地提高教學的有效性。初中學生都還是童心未泯的孩子，他們在這個階段對于新事物都充滿了好奇心和興趣。作為教師我們要善于幫助孩子把這種興趣轉移到英語學習上來，寓教于樂，讓孩子在輕松愉快的環境中學習。

（二）實施情境化的教學策略

情景化的教學策略能夠切實提高學生的英語運用能力，提高學習的有效性。在教學活動中適當設置特定的情境，比如表演英語短劇、角色扮演、模仿表演等形式，可以激發學生英語口語學習的熱情和活力。比如在學習了餐廳服務和食物類型的相關單詞和對話形式后，教師可以組織學生進行情景表演，有些學生扮演服務員，有些學生扮演顧客，進行日常的口語對話，強化對所學知識的運用，在特定的情境中激發學生的學習興趣，提高學生的英語口語能力。

（三）實施層次化的教學模式

為了兼顧不同層次學生的學習狀況，關注每個學生的個體差異，我們必須對學生實施分層次的教學模式。英語分層教學是一種具有創新性的教學模式，具體而言就是將學生科學地劃分為不同的層次，然后教師根據不同層次學生的水平和素質實施不同的教學策略和教學手段，以達到最優的教學效果。在這個過程中，教師需要對學生類型、教學過程都進行相應的層次劃分。筆者認為，進行小組合作學習也是實施層次化教學的體現，使不同層次的學生在小組合作的過程中得到相應的進步和提高。課堂上還可以通過小組競賽等形式提高學生課堂活動的積極性，如不同層次的學生舉手回答問題能為小組得到不一樣的分數，基礎不好的學生回答或參加課堂活動能得到雙倍的得分以鼓勵后進生學習的積極性。

三、小結

探究英語課堂教學的有效性策略是當前廣大英語教師研究和關注的重點問題，本文基于此對當前初中英語課堂教學的現狀進行深刻的剖析，發現目前初中英語教學策略落后、學生缺乏學習興趣、教學層次不清。針對這些問題，本文提出了興趣導向、情境化教學和層次化教學等一系列積極有效的教學策略。

參考文獻：

[1]楊獻忠.淺談初中英語課堂教學的有效性策略[J].寧夏教育科研.2009（2）

[2]孫賢昆.提高初中英語課堂教學有效性之談[J].校園英語（教研版）.2011（05）