關于大學生創新創業教育的思考

邱麗娟+喬金杰+徐麗

（齊齊哈爾大學，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

摘 要：隨著社會總體就業壓力的增大，高校畢業生就業率較不理想。國務院提出的“大眾創業、萬眾創新”的號召，使大學生創新創業教育迎來了新的發展機遇。基于部分大學生成功創業的經驗，結合我國高校的實際情況，可通過加大資金投入、校企聯合、向重點專業傾斜、鼓勵教學人員先行創業、構建相關課程體系或進行社會兼職等多種措施，不斷拓展大學生創業渠道，全面推進當代大學生的創新創業教育。

關鍵詞：大學生；創新創業教育；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0068-02

隨著全國高校的持續擴招，近幾年來應屆大學畢業生早已突破700萬人，2016年已經達到765萬人。雖然官方披露的大學生就業率在45%左右，但根據社會獨立調查公司的跟蹤調查，全國大學生畢業生簽約率在33%以下，江浙及一線城市要高于全國平均數的7—8個百分點。這些統計數據表明伴隨著高等教育“產業化”發展的同時，大學生就業壓力已經從家庭轉移到社會，成為社會的重要壓力和突出矛盾。近幾年，黨和國家也高度重視大學畢業生的就業問題，適時提出了要培養具有創新精神、創業能力的復合型人才。根據調查數據顯示，全國大學生大約有5%的比例會選擇創業，而創業的成功率卻較低，即使是人們公認的創業成功率比較高的浙江地區也只占選擇創業的大學生總數的4%，廣東省大學生創業成功率也不過是選擇創業總數的1%。人們可以接受的全國大學生創業平均成功率應占選擇創業學生總數的3%，據此測算，也就是占大學生總數據的1.5‰[1]。客觀的數據，嚴酷的現實表明，為急于解決大學生就業問題而將眾多的學生直接推向創業之路，初衷很好，但成效卻并不理想。究其原因，長期以來我國高等教育的教育理念相對比較保守。大學生創新創業教育還游離于正統教育之外，多以課外活動或興趣小組的形式存在。學校在基地建設、課程設置方面多表現為表面化、程序化，缺乏計劃性、系統性和層次性。原因多是高校對其認識不深、定位過低、措施不力，從而導致教學模糊、學生缺乏動力，結果自然難令人滿意。

一、大學生創新創業需具備的條件分析

大學生作為一個特殊的群體，在實現雙創的國家戰略中，既有其參與的必要性，也有其參與的重要性和優勢，根據成功者的經驗和失敗人員的總結，大學生創新創業成功需具備以下三點能力。

（一）充足的實踐知識儲備能力

從小學到大學，大學生在校園里生活了十幾年。由于長時間被“禁錮”在相對封閉的校園里，他們對社會的感知和了解非常少，特別是生產、商業、市場的開拓、企事業運營的經驗接近于“零”。眼高手低、紙上談兵是大學生們的一個“通病”。所以，大學生創業前要有充分的實踐知識儲備，加強該項知識儲備一般可以通過以下渠道：一是通過在企業實習或打工來積累相關的企業管理、市場營銷經驗；二是參加相關的培訓或比賽，培養創業意識并積累實踐創業知識，增強創業信心[2]。

（二）必要的資金籌措與運營能力

參與過創新、創業的師生普遍認為“資金是創新和創業中的最大瓶頸”，沒有足夠和及時的資金，再好的創意也難以實現。這里的資金包括房屋、實驗設備、生產設施、信息平臺等基本資金。如果這些資源不能事先提供并實現配套，必然使得大學生進行雙創一開始就會遇到極大的困難[3]。同時，大學生要獲得這些基本資源以及開始初始的雙創活動，也必須要有初始的資金支持，得不到資金的支持，對大學生來說，雙創活動就成為了“無米之炊”。所以，一個合格的創新、創業者應當明確自己真實需要多少資金，誰能提供資金；融資手段除了政策性扶持外，還包括股權融資和債權融資；資金的取得對企業的掌控影響有多少；如何規避資金的運營風險等等。這些是十分必要和重要的，也是創新與創業者無法回避的。

（三）特有的技術和專長

用“智力”換資本，已經成為了眾多大學生創業成功者的捷徑。風險投資者多是因為看中大學生所掌握的專利或先進技術而進行投資[4]。所以，大學生在日常學習中要有意識地跟蹤前沿科技，并在高科技領域內有所建樹，開發具有自主知識產權或特有新技術、新材料，來吸引投資者口袋里的資金，助力自己完成創新和創業的夢想。

二、新時期對大學生創新創業教育的思考

根據大學生創新創業的現狀、現實問題，結合《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》（國辦發〔2015〕9號）、《國務院辦公廳關于加快眾創空間發展服務實體經濟轉型升級的指導意見》（國辦發〔2016〕7號）文件精神，高校應當對大學生創新、創業培養教育和培訓方面的舊有思路和方式進行系統的調整，建議如下。

（一）加大資金投入力度

市場經濟條件下，資金就如同人的血液，必不可缺。2016年11月，黑龍江省首屆“守望夢想，奮斗青春”大學生創業之星評選活動揭曉，前10名中，哈爾濱工業大學學生占前兩席，這個結果與年初有關機構預測出來的2016年中國高校產學研能力排名相吻合。從2016年中國高校產學研能力排名來分析，產學研最好的高校不是大家心目中所認同的北京大學、清華大學，也不是浙江大學、吉林大學，而是黑龍江省的哈爾濱工業大學。因為該校2014年在產學研方面的經費投入高達14.03億元，這個數據遠遠高于其他高校，在產學研能力預期中占有明顯的優勢。哈爾濱工業大學的成功，說明了經費投入的重要性和必要性。

（二）重視校企聯合

資金投入方面，單靠國家及校友贊助，其來源數量較少且來源不穩定，很難得以持續。最佳的解決辦法就是把高校產學研的成果盡快變為現成資金，即能夠以資金來充實高校的產學研經費，校企聯合是最佳途徑[5]。通過企業的市場經營行為，實現高校產學研的成果，并實現資金的回流和補充。

校企聯合的另一個好處就是學生能夠獲得寶貴的實踐經驗。現有的高校對學生的實踐操作指導多采用實驗室模擬培訓的方式，很少有到企業真正進行實際操作的機會。當校企聯合成功后，學生可以在業余時間進入自己感興趣的企業和崗位，持續學習和實踐。這種持續的學習和實踐可以從大一入學至畢業離校后的相當長時間，在足夠長的時間內，儲備知識和經驗的同時，還解決了學生眼高手低、紙上談兵的頑疾。

（三）教學和工作重點向重點產業傾斜

高校在設置大學生創新創業培訓課程時，應根據本校（院）的特點，結合國家的發展眾創空間的要求，重點在電子信息、生物技術、高端裝備制造、新能源、新材料、節能環保、醫藥衛生、文化創意和現代服務業等領域，能有針對性地設置課程[6]。同時還要根據本校（院）的教學和工作重點，有傾向性地選擇校企聯合的對象和項目，從而可以避免“到處栽花，處處無果”的尷尬局面。

（四）支持并鼓勵教學人員先行創業或兼職

學生眼高手低、紙上談兵的主要根源還是教師的“眼高手低和紙上談兵”的講授方法，即教師缺少實踐（戰）經歷和經驗。對于創業的大學生來講，單純的書本知識講授加“突擊強化”，最多是讓他們“懂”經商，但不可能讓他們“會”經商。而帶訓教師也多不“會”經商。在實訓強化時，發現不了問題，即使發現問題也因無法解決（釋）而放棄或回避，使實訓和培訓多流于形式。所以，高校應當支持和鼓勵教師走出校園，可以去企事業兼職，親身與雇主、雇工、政府、銀行、中介、顧客等打交道，從而獲得理財、營銷、溝通、管理等閱歷和經驗，進而熟悉市場“游戲規則”，通曉產品定位、商業市場、公司運營、人事管理、上游供貨（采購）、下游購買（銷售），成本核算、賦稅繳納等知識，如此才可以更好地教授和培養學生，讓學生在學習的過程中因為有真實的榜樣而更加自信，并獲得真正的創新、創業知識和理念。另外，可在日常課程設置時有意識地增設素質拓展訓練、藝術、禮儀等課程。拓寬學生的視野，陶冶學生情操，強健學生體魄，增強學生的總體素質。

（五）構建基于創新創業能力培養的課程體系

高校應在專業人才培養方案中設置創新創業相關課程，且宜包括必修課與選修課，創新創業教育不但體現在對學生的思想教育層面，更重要的是還有必要根據不同專業性質開設不同的創新創業教育課程，形成有科學性、針對性、先進性的全套課程體系[7]。把學生的第一課堂與第二課堂充分結合起來，設立系列化創新創業培養課程講座，可以邀請校內外創新創業教育專家以及一些有代表性的大學生創業代表定期開展講座，講座內容要有連續、漸進的特點，慢慢讓此類講座形成系列化、品牌化，融入到學生的日常課程中，完善學生的知識結構。

大學生的創新創業已經成為了國家層面關注的問題，是國務院提倡的發展眾創空間的一個重要組成部分，建設創新型國家，必須依托高校來培養大批有創新創業能力的人才。創新創業教育必須以專業教育為本，以實踐教學為中心來進行，高校應從根本上意識到創新創業能力對學生和社會的重要性，應與時俱進，調整教學培養方式，堅持市場導向，聯合企業，創新教學模式，賦予大學生創新創業以新的天地。

參考文獻：

[1]王方國.基于實踐教學改革的大學生創新創業能力培養研究[J].高教學刊，2015，（3）.

[2]陳國華，劉春梅，貝金蘭.基于高校產學研協同創新的大學生創新創業能力培養[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2016，（2）.

[3]招建貞.基于產學研“協同育人”理念的工商管理專業實踐教學體系構建研究[J].現代企業教育，2014，（11）.

[4]劉廣.大學生創新創業教育支撐體系研究[J].科技進步與對策，2015，（12）.

[5]李克非.以“大眾創業，萬眾創新”拓展大學生創業路徑[J].繼續教育研究，2016（4）.

[6]陳炳，王培林.基于產學研協同創新的大學生人才培養研究[J].合作經濟與科技，2015，（22）.

[7]劉紅喜.大學生創新創業能力培養體系構建策略研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2014，（12）.

收稿日期：2016-12-20

作者簡介：邱麗娟（1972—），女，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學經濟與管理學院副教授，主要從事學生創新創業教育研究。

基金項目：2016年黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研項目“基于產學研協同創新的大學生創新創業能力培養研究”（16G256）；齊齊哈爾大學學位與研究生教育教學改革研究項目“大需求導向的省域高校專業學位研究生培養模式一體化及其路徑選擇”（JGXM_QUG_2016004）