不可小覷的“試卷分析”

李艷帥

【摘要】英語課程終結(jié)性評價通常采用期末考試、學(xué)年考試的形式，屬于學(xué)業(yè)考試。試卷分析不僅能夠反映學(xué)生對知識的掌握情況，也是對教師教學(xué)得與失的直觀反映。試卷分析對教學(xué)意義重大，不可小覷。

【關(guān)鍵詞】試卷分析 題型 內(nèi)容 學(xué)生情況

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成功的檢驗(yàn)，同時也是對特定時間內(nèi)教學(xué)成效的檢驗(yàn)。英語課程終結(jié)性評價通常采用期末考試、學(xué)年考試的形式，屬于學(xué)業(yè)考試，考試內(nèi)容反映特定教學(xué)時段所覆蓋的內(nèi)容。

當(dāng)老師們在為考試成績患得患失時，是否明白考試的另一個作用：對特定時間內(nèi)教學(xué)成效的檢驗(yàn)。即考試是對一學(xué)期教學(xué)成效的一種直觀的反映形式。如果老師們能從試卷中分析出教學(xué)中的得與失，不也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累嗎？可能會有人說：我們每學(xué)期都在寫試卷分析。是的，每學(xué)期老師們都要寫一份甚至是兩份以上的試卷分析。請問：您重視試卷分析嗎？您重視的是試卷分析中的優(yōu)秀率、平均分還是試卷中存在的問題？您從問題的表象剖析出問題的本質(zhì)了嗎？您將試卷分析中的教學(xué)改進(jìn)措施引用到教學(xué)中了嗎？我們平心靜氣地思考就會發(fā)現(xiàn)試卷分析對我們的教學(xué)意義重大，不可小覷。

一般來說，試卷分析包括考試綜合情況概述、試卷分析及改進(jìn)措施。請看一份試卷分析。

本次考試試卷涉及面廣，難易適度，設(shè)計合理，充分考察了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解和掌握。學(xué)生答題情況分析：字母書寫不夠規(guī)范，存在失分；選詞填空，圖文配套考查學(xué)生對單詞、句子的理解和掌握，失分較重，學(xué)生沒有對所學(xué)知識充分地理解和掌握，不會運(yùn)用所學(xué)知識；最后一題失分也較重，平時學(xué)過的知識，運(yùn)用太少，復(fù)現(xiàn)率低，學(xué)生學(xué)過就忘，或一知半解，學(xué)得不扎實(shí)。今后改進(jìn)措施：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽說讀寫的習(xí)慣；提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂，增強(qiáng)興趣……

從這份試卷分析中可以看出，教師對試卷分析毫不重視，沒有深入進(jìn)去，只是在完成學(xué)校的任務(wù)。那么如何進(jìn)行有效的試卷分析呢？如何讓試卷分析融進(jìn)我們?nèi)粘＝虒W(xué)呢？可以在原有基礎(chǔ)上，著重從以下三個方面對試卷進(jìn)行分析。

首先，分析題型。一般來說，歷年試卷題型變動不大，即使有變動，只是一兩道。英語試卷通常分為聽力和筆試兩大部分。在平日的教學(xué)中聽力練習(xí)必不可少，教師可以有目的地將聽力題型融入教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)。

比如：聽力考試題型“聽一聽，選一選（聽句子選擇圖片）”。在日常教學(xué)中，教師可以通過多媒體、卡片或書上的圖片，以游戲的方式，讓學(xué)生根據(jù)教師的口令進(jìn)行比賽，選擇圖片，從而有效地強(qiáng)化、鞏固新知或復(fù)習(xí)舊知。這樣的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽、說能力和理解能力，同時也是對學(xué)生考試技巧的培養(yǎng)。我們都知道，如果學(xué)生對考試題型沒有任何接觸，或不了解一定的考試技巧，即使知識掌握較好，但是能力上也是一種缺失。

其次，分析試卷考試的內(nèi)容。經(jīng)常有老師抱怨考試題目太難，超綱，或者苦惱復(fù)習(xí)時不知道復(fù)習(xí)什么。如果在每次試卷分析時，教師能夠認(rèn)真對考試的內(nèi)容進(jìn)行歸類總結(jié)，就會明確今后的教學(xué)方向，也會把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是很遺憾，從試卷分析中，可以看到老師們雖然也進(jìn)行了逐題分析，但分析的主要是正確率和錯誤率，沒有分析知識的掌握情況。

比如：筆試部分“看圖選單詞（出示圖片，選擇相對應(yīng)的單詞）”。這道題大部分教師認(rèn)為應(yīng)該是得分率較高的題，可事實(shí)卻是丟分最高的。為什么？首先，在日常教學(xué)中，教師對學(xué)生知識的掌握情況并不十分了解。每次聽完課后我會問教師：“您覺得學(xué)生掌握今天學(xué)的知識了嗎？”大部分教師是不能確定的。其次，英語教學(xué)的大克星——遺忘。期末試卷考查的是全冊知識，遺忘是無時不在的。從做題情況可以看出由于單詞復(fù)現(xiàn)率低，大部分單詞已被學(xué)生遺忘。再次，在單詞教學(xué)時，經(jīng)常使用的Golden Touch、埋地雷等游戲，注重單詞音、形的操練，忽視對單詞意思的練習(xí)，也是造成學(xué)生丟分的原因。針對這種普遍情況，教師應(yīng)該考慮在今后的教學(xué)中如何能準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如何提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，如何在教學(xué)中將單詞的音形義相結(jié)合，如何培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，和遺忘做斗爭。

最后，分析學(xué)生情況。在分析學(xué)生答題情況時，經(jīng)常會看到這樣的語句：

該題充分暴露學(xué)生認(rèn)讀、英漢、漢英及運(yùn)用能力差；大部分學(xué)生失分原因是學(xué)生的單詞記憶不夠牢固；學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，但不能靈活運(yùn)用；學(xué)生做題不細(xì)心、馬虎，根本不去領(lǐng)會題目的要求，所答非所問……

我不希望我們的教師用這樣的語句，因?yàn)槲覀兪墙處煟瑢W(xué)生的問題本質(zhì)上就是教師教學(xué)的問題，為什么要把犯錯的原因歸到學(xué)生身上？為什么不先找自身的原因？只有先自省才能找到解決問題的出路，否則問題還是問題，再埋怨學(xué)生也不會有任何改變。其實(shí)，如果教師能從學(xué)生犯錯的表象找出現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)會更進(jìn)一步。學(xué)生單詞記憶不夠牢固，在課堂上教師可采用多種方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固；學(xué)生基礎(chǔ)知識不能靈活運(yùn)用，教師可以有針對性地設(shè)計游戲或習(xí)題進(jìn)行操練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力；學(xué)生不會審題，答非所問，教師可以教授學(xué)生做題技巧。如果能這樣分析學(xué)生做題情況，那么學(xué)生犯錯的概率將會降低，這樣的課堂會有更多的學(xué)生喜歡，教學(xué)效果將會大大提升。

處處留心皆學(xué)問。在我們的教學(xué)過程中，只要您有心，任何與教學(xué)相關(guān)的活動都可轉(zhuǎn)化為您的教學(xué)方法，更何況與我們教學(xué)密切相關(guān)的試卷分析，不可小覷！