淺談培養(yǎng)中學生英語自主學習能力

梁靜

【摘要】英語是一種實踐性較強的學科，只有通過一系列大量的聽、說、讀、寫、譯的訓練，增加一定語言實踐的量，才能使學生獲得“為實際初步運用的能力”，這給我們英語教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，引導學生進行自主性學習，以體現(xiàn)新課程教育理論尤為重要。

【關鍵詞】英語自主學習能力 興趣引導法 體驗成功引導法 動手操作引導法 語法互動趣味法

根據(jù)《英語新課標》，新增加的內(nèi)容有學生自主學習能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學習等，強調(diào)學生的情感態(tài)度，強調(diào)跨文化交際意識等。因此，在英語教學中，我們在搞好課堂教學的同時，要讓農(nóng)村的學生得到關心和鼓勵；讓學生在課堂上能經(jīng)常獲得成功的喜悅，并收獲知識成果。

一、興趣引導法

初中生愛說、愛動、愛玩，從這一階段學生的年齡特點考慮，我認為初中英語教學除了要注重師生間的交往互動，還要注重教學的藝術性、趣味性，因為興趣是一切活動的第一動力，興趣是最好的老師。可以通過一個例子導入，引發(fā)學生對英語的興趣。比如，在美國，一位留學生因聽不懂美國人的口語“Freeze”而被槍殺。“Freeze”意為“站住：不許動”，在美國為盡人皆知的日常用語。想必這位留學生學過“Freeze”的基本含義“冰凍；結冰”，但由于不了解該詞在美國的文化含義，以至于付出了生命的代價。

興趣是英語入門的向?qū)В乔楦械捏w現(xiàn)，也是持久學習的動力。學生只有對英語感興趣才會主動去學習。我們在教學中要牢固樹立“以學生為中心”的教學理念。結合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，喚醒學生的主體意識，使其對英語學習產(chǎn)生一種內(nèi)在需要。同時，要加強對學生學習策略的指導，使學生“愿學、好學、善學、勤學、獨學、樂學”，進而產(chǎn)生強烈的學習自主性。背英語單詞是學生最頭痛的事情了，怎樣才能使學生背而不忘？可以采用舉行單詞PK賽、用所給單詞造句等方式來激發(fā)學生們不服輸?shù)奶攸c，運用學生們喜歡的方式來教學，讓學生在玩中學，一方面可以調(diào)動學生自主學習的積極性，另一方面可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，增強集體榮譽感。

二、體驗成功引導法

農(nóng)村孩子質(zhì)樸，且初中階段的學生有易變性、沖動性的特點。我們教師在這一階段理應根據(jù)學生呈現(xiàn)的這些心理特點加以教育。在教學過程中，將知識難度設在學生通過努力可以達到的、潛在的接收能力上，讓學生在學習過程中有成功的滿足感。教師要不斷給學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。平時作業(yè)或測試得到好成績或者有進步的，一定要在班上進行表揚，給予肯定。由于農(nóng)村學生知識面較狹窄，且父母的知識水平有限，部分學生學習能力有限，學習態(tài)度不端正，因此，我們應當多給予這些孩子關心，激發(fā)他們的學習自信心和熱情。比如對平時不愿意背誦的學生，當他背下一個句子時，給予表揚，再鼓勵他背第二個句子，通過這樣連續(xù)的鼓勵，他就會慢慢有成就感，越來越覺得自己有學英語的潛力。比如有一次，當我問一位學生：“What is your hobby？”學生回答：“My hobby is play basketball.”這時，我并沒有馬上糾正他的錯誤，而是先表揚了他回答了自己的愛好，然后用稍重的語氣讀出他剛才錯的地方。這時班里的其他同學就會把完整的句子說出來，于是我看著他，再次強調(diào)：“Playing basketball.”再讓全班一起把他剛才的句子復述一遍，這樣也避免了他剛才錯誤的尷尬，不會給他帶來負面的感受。對于基礎較好的學生，應強化他們接受新的知識，并適當給予壓力和任務，防止他們產(chǎn)生驕傲的情緒。這樣有利于學生在“體驗成功”中培養(yǎng)和激發(fā)學習的積極性。

三、動手操作引導法

通過動手操作，能積極地調(diào)動學生參與學習過程，以“動”促“思”，提高學習興趣，變抽象為直觀，不斷豐富學生的感性認識，由此上升為理性認識。在外研版七年級下冊Module 3 Making plans的教學前，我讓學生做周末計劃的時候，通過畫畫來表述打算做的事情。第二天上課的時候，同學們互相問：“What are you going|n do on weekends？”答：“Im going tn visit my grandpa.”學生拿著自己精心準備的繪畫圖片進行情景對話。這樣的動手活動，讓學生在動手制作中獲得快樂和自信。同時，通過開展各種各樣的教學活動，使學生不斷看到能使自己成功和發(fā)展的機會，充分激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，使語言學習富有挑戰(zhàn)性，增強了農(nóng)村學生的自主學習的動機。

四、語法互動趣味法

在現(xiàn)實教學過程中，一提到語法，大家都會聯(lián)想到“枯燥、機械和應試教育”。在以往的英語教學中，教師講解語言點的活動多，讓學生理解文章內(nèi)涵的活動少，開口造句就少，這往往會導致學生對語法產(chǎn)生恐懼，壓抑了學生的積極性。我在語法教學中進行了一些有意義的趣味教學，如對話法，圖片、動畫法或?qū)嵨锓ǎ鲇螒蚍ê途C合法等。比如：在講解“in the school team”這個短語時，先呈現(xiàn)一張姚明打籃球的圖片。T：Do you know him？S：Yao Ming.T：Yes。whats his favorite sport？S：He likes playing basketball.T：Yes.he is a basketball player.Do you know Wang Feifei？S：Yes.T：Well，he is our PE monitor.He is in the school team.借助幾幅圖畫，學生便在自然與和諧的師生、生生交流中理解和運用了該語言點。

總之，教師在課堂上要時時注意灌注尊重理念于教學中，常鼓勵學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的身上哪怕是微小的閃光點，及時給予肯定，這樣學生才會進步，閃光點才會越來越多。學生自主學習習慣的養(yǎng)成與能力的提高，并非一朝一夕之事，必須貫穿整個教學過程之中，使學習具有持續(xù)性，才能讓學生受益終生。