幸福教育校園文化建設(shè)闡釋

陳廣明

核心理念：幸福教育

核心價(jià)值：幸福教育就是浪街師生踏踏實(shí)實(shí)的做最好的自己！

一、“幸福成長(zhǎng) 夢(mèng)想啟航”理念闡釋

我們學(xué)校的發(fā)展愿景：幸福成長(zhǎng) 夢(mèng)想啟航。這一理念的提出得益于淳樸的浪街村民，得益于敬業(yè)的浪街教師，得益于勤學(xué)的浪街學(xué)子。我們認(rèn)為幸福教育就是浪街師生踏踏實(shí)實(shí)的做最好的自己。因而，我們采用諸多方式優(yōu)化幸福的育人環(huán)境，構(gòu)建幸福的師生關(guān)系，讓教師幸福地教，讓孩子們幸福的學(xué)，真正意義上做到：教學(xué)相長(zhǎng)；真正意義上體現(xiàn)：教人求真，學(xué)做真人。師生關(guān)系也要發(fā)生變革，讓教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，學(xué)生老師要共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同筑夢(mèng)。為了這一美好的愿景，我們首先從學(xué)校的外在形象著手：精致的琉璃瓦、醒目的校徽、精美的校園布置、優(yōu)雅的教案作業(yè)封面、飽滿的教師精神面貌、文明的學(xué)生禮儀行為都在發(fā)生變化，而幸福二字已在校園的角角落落出現(xiàn)，時(shí)時(shí)提醒著浪街小學(xué)的全體師生：幸福成長(zhǎng) 夢(mèng)想啟航！

二、幸福教育載體—“質(zhì)樸課堂建設(shè)”

小班額學(xué)校要去進(jìn)行分組式教學(xué)、參與式教學(xué)，帶來(lái)的也許是一時(shí)的華麗，但無(wú)法真正為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為此我們提出質(zhì)樸課堂建設(shè)。

質(zhì)，可以從兩個(gè)方面闡釋：質(zhì)，質(zhì)量，可以說(shuō)求質(zhì)量，讓孩子們學(xué)得好就是最真實(shí)的追求；質(zhì)，素質(zhì)，我們總在提倡素質(zhì)教育，而農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的藝術(shù)老師，沒(méi)有先進(jìn)的活動(dòng)器材，那么怎樣才能有效地進(jìn)行素質(zhì)教育呢？我們就需面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分挖掘?qū)W校教師資源，開(kāi)設(shè)大課程，從勞動(dòng)、思維、品德等不同維度出發(fā)，要成才先成材。培養(yǎng)能一名有愛(ài)心、有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜擞衷醪皇撬刭|(zhì)教育的一方面？培養(yǎng)一名會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、能勞動(dòng)的人不也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面嗎？有了這些最基本的素質(zhì)，比那些高大上的素質(zhì)教育要實(shí)用的多，更要有用的多！

樸：也可以從兩個(gè)方面闡釋：樸，樸實(shí)，我們面對(duì)的孩子是樸實(shí)無(wú)華的孩子，他們真實(shí)，他們刻苦，他們的父母亦是如此，因而我們的課堂教學(xué)就要真真切切的為他們服務(wù)。我們學(xué)校的老師是樸實(shí)無(wú)華的從教很長(zhǎng)時(shí)間的老師，他們沒(méi)有太多華麗的追求，一生就在農(nóng)村，因而要求這些教師追求華麗的模式很不現(xiàn)實(shí)。只要讓（在這里用讓，就是學(xué)校氛圍的有力營(yíng)造，就是學(xué)校管理者的得當(dāng)管理）我們的老師捧著一顆真誠(chéng)的心來(lái)，帶著笑，帶著愛(ài)走進(jìn)教室，就好！只要讓（在這里用讓，就是學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)習(xí)文化的引領(lǐng)）我們的孩子帶著樂(lè)觀，帶著自信，帶著夢(mèng)想，微笑著走進(jìn)教室，就行！所以面對(duì)實(shí)際，我們只能追求樸實(shí)的教，樸實(shí)的學(xué)。樸，樸素，就是要求老師和孩子們都回到最樸素的出發(fā)點(diǎn)——面對(duì)教材，運(yùn)用教材，攻破教材。現(xiàn)在我們學(xué)校已經(jīng)配備了互動(dòng)式電子白板，這可以說(shuō)為農(nóng)村孩子開(kāi)辟了新的學(xué)習(xí)視野，但如何更好的使用，我覺(jué)得只有兩個(gè)字：真用！不一定讓每一位教師都制作課件上課，這不現(xiàn)實(shí)，但一定要督促每一位教師真用，就只用投影、用電子筆，講好課就行。樸樸素素的課堂，效果可能意想不到。

我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)只能從本真出發(fā)，回歸質(zhì)樸課堂，真正為基層農(nóng)村孩子們帶來(lái)幸福。

三、幸福教育內(nèi)涵—和諧建設(shè)

我們倡導(dǎo)五大和諧（師師和諧、生生和諧、師生和諧、家校和諧、學(xué)校開(kāi)放）。

師師和諧—華東師范大學(xué)已故教授廖世承先生這樣說(shuō)過(guò)：一個(gè)學(xué)校最后的成功，就靠著教師。基于這樣的認(rèn)識(shí)我們認(rèn)為學(xué)校發(fā)展教師的積極性、參與度、認(rèn)知度尤為重要，學(xué)校一切工作的成就離不開(kāi)和諧的同事關(guān)系；

生生和諧—學(xué)校將通過(guò)課堂、活動(dòng)等載體促使我們的孩子樂(lè)觀、自信，帶著夢(mèng)想幸福成長(zhǎng)！孩子們和諧幸福，是我們每一位教育工作者的心愿，也是學(xué)校建設(shè)的最終追求，所以生生和諧就是我們學(xué)校工作的原點(diǎn)；

師生和諧—當(dāng)前教育背景下特別是我們倡導(dǎo)的幸福教育理念，師生關(guān)系也要發(fā)生變革，讓教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，學(xué)生老師要共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同筑夢(mèng)。這樣和諧的師生關(guān)系會(huì)為學(xué)校建設(shè)創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

家校和諧—浪街村的村社領(lǐng)導(dǎo)及各位父老鄉(xiāng)親們是關(guān)注學(xué)校工作的，也是關(guān)心學(xué)校工作的，更是幫助學(xué)校工作的，我們沒(méi)有理由不和他們和諧共處，這也是學(xué)校幸福教育有力的支柱；

學(xué)校開(kāi)放—我們的學(xué)校不應(yīng)關(guān)門辦學(xué)，要積極開(kāi)放讓社會(huì)力量走進(jìn)校園，讓學(xué)校面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，這是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)校發(fā)展的追求。

打造幸福教育文化我們浪街師生在行動(dòng)，因?yàn)椋骸靶腋＝?rùn)生命 為夢(mèng)而行；質(zhì)樸演繹精彩 因愛(ài)而為”。我們堅(jiān)信：幸福是我們的追求，質(zhì)樸是我們的本真，和諧是我們的未來(lái)。