中學信息技術教學中的“樂學”策略

鄧新文

【摘要】中學信息技術教學理論知識較多，學生很容易產生厭學情緒。為了提升中學信息技術課堂教學質量與教學效率，教師要采用多種樂學措施，融入多種教學方式與教學手段，提升學生參與中學信息技術教學活動的積極性與主動性，從而有效推進中學信息技術教學的現代化、科學化、全面化發展目標。

【關鍵詞】中學信息技術教學 樂學策略 措施

中學信息技術是21世紀才開設的一門新課，對其課程設計、教學策略等方面的研究自然會引起人們的普遍關注。根據信息技術學科的特點，以及素質教育、創新教育、終身教育等當前主流教育思想的要求，我們必須實現中學信息技術教育與樂學教法的完美融合。具體落實到今后的教學實踐中，教師要遵循學生本位的教學原則，堅持實事求是與改革創新相結合的教學理念，改革教學方式與教學手段，注重師生互動與生生互動，提升中學信息技術教學的趣味性與吸引力，從而調動學生學習的積極性與趣味性，進一步實現提高中學信息技術課堂教學質量與教學效率的目標。

一、樂學策略的內涵與本質

樂學策略是當前較為新穎的教學方式，在教學目標與教學任務的限定下，通過引入多種趣味性、生動性、豐富性教學方式，使教學內容更加形象化與直觀化，從根本上改變學生對于課堂教學的認識，使學生體會到課堂學習的樂趣，重新樹立學習自信心，更為積極主動地投入到課堂教學活動中來。換句話說，樂學策略是讓學生在輕松、愉悅的氛圍下學習知識，進而將所學知識轉化為技能。這是當前我國素質教育與新課改的根本理念。

二、在中學信息技術教學中引入樂學策略的重要性與必要性

樂學策略是現階段比較新穎的教學，對于激發學生的學習欲望與學習熱情，提升課堂教學的質量與效率具有重要作用。對于中學信息技術教學來說，實踐與推行樂學策略的重要性與必要性主要體現在以下幾個方面。

（一）有助于學生本位教學原則的實現

信息技術課程早已成為中學教育的必修課程，從本質上講，它從屬于社會科學，與語文、英語課程一樣注重學生基本知識與基本能力的提升。長期的實踐證明，為提高信息技術課程教學的現代化與科學化，必須與時俱進，推進教學理念與教學方式的進步，以適應網絡計算機高速化、高效化的發展趨勢。在中學階段，要加強信息技術課程基礎知識的教學，必須引入樂學策略，讓學生能夠真正投入到信息技術教學活動中來，切實保障中學信息技術教學學生本位教學原則的實現，為今后高層次的信息技術教學與實踐技能的提升做好鋪墊。

（二）有利于提升中學信息技術課堂教學的趣味性

強烈的好奇心、求新求異是所有中學生的性格特征。因此，中學信息技術課程教師必須充分挖掘課程本身的趣味性以增強對學生的吸引力，以滿足中學生的求知欲望與好奇心。在教學實踐中，教師要立足于信息技術課程的教學任務與教學內容，并結合班級學生的接受習慣、知識構成等情況，采取因材施教的教學方式，同時要根據學生的學習實際選擇不同的教學方式，使中學信息技術課的教學課堂始終充滿生機與活力，這樣才能提升中學信息技術課堂教學的趣味性與吸引力。

（三）有利于中學信息技術課堂教學質量與教學效率的提升

與其他學科相比，中學信息技術課程受“應試教育”的影響較少，這更加凸顯了信息技術教學的綜合性與多元化。那么，教師在進行教學時就更應該靈活、多變，切不可讓中學信息技術成為應試教育的附庸。具體來說，就是教師應立足于信息技術基本理論知識的教學，提高學生的計算機操作能力與綜合能力，同時教師可采用多種教學方式與教學手段，拓展教學內容，激活課堂教學氛圍，提高中學信息技術課堂教學質量與教學效率，從而凸顯中學信息技術教學的現實價值與實踐價值。

三、中學信息技術教學運用樂學策略的具體措施

根據當前我國中學信息技術教學的現實狀況，以及樂學政策的基本理念與基本精神，我們可將中學信息教學中運用樂學策略的具體措施歸納為以下幾個方面。

（一）引入小組合作教學模式，為學生創設輕松愉悅的學習環境

為提高中學信息技術課程的實踐能力，教師可以創新性地開展小組合作教學模式。這既能鍛煉學生的操作能力，鞏固所學知識，又有助于提升學生的團隊協作精神與解決問題的能力。在具體的課堂教學中，教師要科學劃分學習小組，為學生提供溝通與交流的平臺，并在遇到困難時開展討論，教師及時幫助學生解決問題。這樣在班級中形成積極向上、團結奮進的學習氛圍。比如在講到《利用圖表呈現分析結果》計算機技術一節時，教師可以在課前以“電子書包”的形式將教學內容發放給學生，讓小組成員自主選擇學習材料，滿足學生積極參與課堂教學的愿望；教師在完成基本知識的講授之后，設置操作練習的項目，鼓勵小組成員按要求完成操作，并用選舉“最佳合作小組”“最佳團隊”的方式，既促使小組成員優勢互補，互相學習，激發學生的學習潛能，又助推新型化、現代化中學信息技術課程教學模式與教學理念的構建。

（二）創新教學方式，構建生動、活潑、歡樂的教學氛圍

傳統的信息技術課程課堂教學單調、枯燥，單純強調學生對基本理論知識的掌握與學習，采取教師主導的教學模式，難以激發學生的學習熱情與參與課堂教學的主動性。為讓學生更加直觀、更加系統地了解信息技術教育，教師要立足于教材，為學生精心創設教學情境，使學生既體會到信息技術課程學習的樂趣，又提高實踐操作能力，同時也讓教師完成了既定的教學任務。諸如教師可以設計“美麗的家鄉”網絡視頻制作比賽，讓學生先利用網絡、相機等設備廣泛搜集素材，討論決定視頻主題，并在展示階段采用小組互評與教師總評的方式為每組制作的視頻打分，將每次階段性考評（包括學生學習態度、參與積極性、創新意識、合作意識等）作為學期成績的重要參照。旨在通過這種形式凸顯教學方式的變化性與趣味性，推進生動、活潑、歡樂的教學模式的構建。

（三）改革中學信息技術考核方式，讓學生收獲學習成就感

讓學生收獲學習的成就感是樂學策略的根本理念與目標。在課堂教育中正確地使用“翻轉課堂”，使得學生成為學習中的主體，也是讓學生樹立學習自信心的根本方式。具體到中學信息技術教學中，教師要進一步改革中學信息技術考核方式，降低理論知識考核的比重，增加現場操作型課題的比重。比如教師可以把學生臨時分為競賽小組，然后通過多媒體播放一段操作視頻，要求學生針對視頻說出其中涉及的所有知識、技巧、錯誤與改正方式等等。這樣一來，小組成員之間可以互相交流與學習，更可以在合作中激發思維的火花，還可以提升中學信息技術教學質量與教學效率，讓學生感悟信息技術教學的實用性與趣味性。

四、結束語

學生的學習會受內部、外部各種影響，而外部條件最終是通過內部因素起作用的。學生能否主動、積極地學習，能否樂意學習，能否輕松愉快地學習，是決定其學習取得成功的關鍵。中學信息技術受到學科屬性的限制，理論性的教學內容相對較多，學生學習的難度相對較大，教師在開展教學活動中，更應該引入樂學策略，凸顯課堂教學的趣味性與靈活性，給予學生更為新鮮的學習體驗，使之產生更強烈的學習興趣，讓學生體會到信息技術教學的樂趣，提升信息技術學習的自信心，更加積極主動地參與信息技術教學活動，從而達到提高教學質量與教學效率的目的。