試探少先隊活動課與雛鷹爭章有機結合

潘玲

少先隊活動課程是以少先隊組織為載體，以少先隊活動為途徑，以少年兒童的生活經驗為教育基礎，以少年兒童在組織中的自我教育為基本動力，以促進少先隊員的思想意識培養和基本素質養成為目標的活動型綜合課程。少先隊活動課程具有活動課程、綜合課程的一般特點，同時又富有鮮明的少先隊組織特性，是一門隊性很強的活動型綜合課程。

我們國家對于其他學科的課程改革從醞釀1999年到實驗2004年到推廣至今經歷了17年的時間，我們少先隊課的改革要算我想只能從《少先隊活動課指導綱要》2013年3月8日開始試行開始算起，是國家規定的義務教育階段一至八年級全體少先隊員必修的活動課，這份綱要是根據《教育部關于加強中小學少先隊活動的通知》而制定的，相當于少先隊活動課的大綱，指出了少先隊活動課的一個根本任務，兩種課程性質，三條實施途徑，四塊目標內容，五維評價激勵，六種實施方式。象任何一次課改一樣我們迎來了春天，但陽光總在風雨后我們必須總結過往經驗探索一條適合新時代少年兒童發展的少先隊工作體系才能擁有真正的春天。在少先隊活動綱要中提到五維評價激勵之一——“雛鷹爭章”，“雛鷹爭章”是1993年全國發起的少先隊“雛鷹行動”，以雛鷹獎章為評價激勵措施，新綱要中以“雛鷹爭章”為主線為活動課增設了八枚章：“向日葵章、五星紅旗章、接力章、美德章、民族團結章、創造章、健康章、成長章”，以爭章為主線為每個年級的學生提出了不同的要求，使得少先隊活動課，既“有章可循”，又“大有作為”。將爭章與少先隊活動課有機結合，主動汲取課程改革的新思想、新方法，加強少先隊自身建設，提升少先隊教育水平，將開拓少先活動課的新格局。下面我就談談我校在這方面的一些做法：

一、成立名師工作室，開發少先隊活動課校本課程

二○一六年三月共青團福建省委，福建省少工委授予我為“福建少先隊名師先鋒工作室”領銜名師，借此機會工作室在共青團三明市委的幫助下建立了以我為領銜、各市區重點校輔導員為中心組成員的工作網絡，全面開展1-6年級《少先隊活動課》用書編撰的活動及雛鷹爭章的八枚章圖案的征稿。通過召開先鋒工作室中心組成員會議組織所有用書編撰成員共同學習新《少先隊活動綱要》及《少先隊活動課程分年級實施參考》，共同商討編書的方向：以綱要為指導，以雛鷹爭章為主線，將八枚基礎章分設為八個單元，再從《少先隊活動課程分年級實施參考》中選取適合我們地區學生的主題活動為每一個單元活動的內容。經過半年的修定初步完成一到六年的《少先隊活動課》一書，使得我們廣大輔導員在上少先隊活動課時有了方向。同時在全市各校征集八枚章的設計圖案，精選一等獎圖案用于《少先隊活動課》書本中。

二、結合少先隊活動課，構建多元化的雛鷹爭章體系

少先隊活動課有三條實施途徑：①組織教育，通過大、中、小隊集體的組織形式。②自主教育，放手鍛煉少先隊骨干的自主活動能力。③實踐活動，少年兒童通過接觸社會生活、接觸大自然、體驗偉大時代，豐富成長經歷。學校結合這三條少先隊活動課的實施途徑根據隊員成長需要重新建立雛鷹獎章體系，對于校少先隊組織而言，則是在建立一個以校本評價體系為推動力的校本素質教育體系。我校在執行“基礎章”的成果上，增設了選修章、校本章、特色章共32枚。如：藝術章學校共開設十幾個興趣特長班，全校500名隊員參加活動，參與率達100%，每年“六一”來臨前各班舉行“彈、唱、跳”才藝大比拼選出本班級的藝術小明星并獲得一枚藝術章。學校每學年開展讀書節、寫字節、體育節、科技節四大活動，并評出閱讀章、書法章、運動章、科技章。學校少先隊在開展“學雷鋒、孝敬長輩、種綠護綠”活動，就評選出“成長章”、“美德章”；十月份、六月份結合學校開展的各項活動與班級的實際情況來進行評選“接力章”、“五星紅旗章”、“向日葵章”等。針對加強學生日常行為規范教育，通過評比“早上理課桌、中午理抽屜、放學理書包”，讓隊員在自我整理的過程中，學會自我管理，評出了“成長章”。為了讓學生自覺遵守校紀校規，養成下午一進校園就進行午閱的好習慣課間休息“靜”，集會出操“靜”和課堂表現“靜”，開展“文明章”“閱讀章”“美德章”評比。為了讓學生告別陋習，學校少先隊以大隊干部為主要成員，成立活動小組，在全校個中隊內，開展找找身邊的陋習，議議如何改掉陋習、做做行動改陋習等活動，尋找并改正環境不文明陋習為主，進而將觸角延伸到學生的儀容儀表等各個方面，從中評比出“美德章”、“成長章”。

三、以少先隊活動課為載體，過程性爭章和總結性爭章相結合

學校每周二開展少先隊活動課，并在每個班級開辟了“爭章小達人”風采展板，隊員們通過少先隊活動課爭獲得八枚基礎章，每月將八枚章獲得最多的學生照片貼上班級爭章達人榜。校級章則由有學校大隊在“六一”時統一評選，獲獎學生走紅毯由校長頒獎。每一次的頒章都是熱烈的，讓獲得章的隊員增加一份自信，體會成功的喜悅。

在實踐操作中少先隊活動課與雛鷹爭章活動有機地結合，使少先隊活動不僅有意義，而且有意思，深植隊員心中，更好地發揮了評價機制激勵其成長的效應，全面推動了我校的少先隊工作。