幼兒良好傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)方法與策略

施嫻婷

【摘 要】 傾聽(tīng)是溝通的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵一步。本園在長(zhǎng)期的研討實(shí)踐中，通過(guò)梳理幼兒傾聽(tīng)能力現(xiàn)狀，進(jìn)行原因分析，并根據(jù)教學(xué)反饋，不斷改進(jìn)理論與培養(yǎng)策略，形成了一套較為完善的幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】 傾聽(tīng)能力；培養(yǎng)；策略

《中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)研究的新進(jìn)展》這樣寫(xiě)到：傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽(tīng)是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容，語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展始于傾聽(tīng)，在幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)目標(biāo)中，傾聽(tīng)目標(biāo)應(yīng)放在首位的，沒(méi)有傾聽(tīng)就不可能有語(yǔ)言的表達(dá)。良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，它對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維十分有益的促進(jìn)。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)能力呢？

一、營(yíng)造適宜的環(huán)境氛圍

1.凈化、美化聲音環(huán)境

聲音是引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)的前提條件，有“聲”才有“聽(tīng)”。因此把握好“聲音”環(huán)境是引領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的必要條件。幼兒有意識(shí)傾聽(tīng)技能比較薄弱，圍繞在孩子周?chē)母鞣N聲音刺激較多，因而會(huì)直接影響他們傾聽(tīng)的效果，阻礙傾聽(tīng)技能的發(fā)展。通過(guò)個(gè)別談話(huà)、家訪(fǎng)等形式，讓家長(zhǎng)積極參與到培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的行列。提供適宜孩子學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，保證幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.重言傳身教的榜樣環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的心理環(huán)境

孩子就是教育者的一面鏡子，在這面鏡子中能折射出成人的影子。孩子的一些不良的傾聽(tīng)習(xí)慣很大一部分都來(lái)自于成人。為此，我們通過(guò)研討活動(dòng)，提出一些教師在與幼兒互動(dòng)過(guò)程中的不良表現(xiàn)如：對(duì)幼兒的問(wèn)題敷衍了事，只用“噢”，“知道了”等語(yǔ)句作簡(jiǎn)短回應(yīng)；孩子在與你說(shuō)話(huà)時(shí)表現(xiàn)出沒(méi)有傾聽(tīng)的興趣，也談不上眼神的交流……

在班級(jí)中，總有那么幾個(gè)調(diào)皮的孩子，經(jīng)常受老師指責(zé)，在與老師談話(huà)時(shí)低著頭，默不作聲。在自由活動(dòng)時(shí)卻與同伴侃侃而談，眉飛色舞，表現(xiàn)出異常興奮。由于老師居高臨下的態(tài)度，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)談話(huà)活動(dòng)失去傾聽(tīng)的興趣。溝通要先從尊重孩子開(kāi)始。我們要找準(zhǔn)孩子的興趣點(diǎn)，經(jīng)常關(guān)注孩子的活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲。利用自由活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，經(jīng)常參與他們的活動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的喜怒哀樂(lè)不是“人來(lái)瘋”、“無(wú)理取鬧”，了解他們的興趣、愛(ài)好，溝通才能從心開(kāi)始，有平等的溝通態(tài)度才會(huì)用心地傾聽(tīng)。

二、以活動(dòng)為載體，發(fā)展幼兒傾聽(tīng)能力

生活中處處有“傾聽(tīng)”活動(dòng)，只要我們把握好時(shí)機(jī)，進(jìn)行有效地引導(dǎo)，便能帶來(lái)不一樣的收獲。

體育活動(dòng)。有研究表明，伴有身體接觸的對(duì)話(huà)，更能提高幼兒傾聽(tīng)的專(zhuān)注性。幼兒活潑好動(dòng)，喜歡參加體育游戲，在體育游戲中能高度集中注意傾聽(tīng)。如：體育游戲“老狼幾點(diǎn)了”“開(kāi)門(mén)，關(guān)門(mén)”“抓小雞”等，在活動(dòng)中，發(fā)出口令者細(xì)小的聲音也能被孩子聽(tīng)到。因?yàn)檎l(shuí)都不想當(dāng)“被抓人”，這時(shí)孩子的注意力高度集中，幼兒的有意識(shí)傾聽(tīng)得到有效提升。另外，幼兒園根據(jù)各個(gè)不同的年齡段制定了“戶(hù)外活動(dòng)安排表”，并要求教師對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行分層指導(dǎo)。既豐富了幼兒的運(yùn)動(dòng)生活，又不會(huì)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的單一、枯燥阻礙了幼兒的傾聽(tīng)效果。

故事教學(xué)活動(dòng)。故事是幼兒喜愛(ài)的傾聽(tīng)活動(dòng)之一。在故事教學(xué)中，根據(jù)不同年齡段，制定不同的要求，訓(xùn)練幼兒傾聽(tīng)的技能。例，小班，故事結(jié)束后，可提問(wèn)故事中人物，或請(qǐng)小朋友模仿故事中簡(jiǎn)單的人物對(duì)話(huà)如“**說(shuō)：…，請(qǐng)幼兒模仿。中大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，可以請(qǐng)他們復(fù)述故事，進(jìn)行分角色表演故事中的人物，類(lèi)似的故事形式，不但增強(qiáng)了幼兒的參與意識(shí)，又巧妙地培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)能力。

聽(tīng)聲游戲活動(dòng)。根據(jù)不同年齡段的孩子，運(yùn)用不同的聽(tīng)聲游戲，訓(xùn)練幼兒傾聽(tīng)的敏感性。小班“猜猜他是誰(shuí)？”全體幼兒蒙眼，讓一名幼兒藏起來(lái)，不讓同伴看到，請(qǐng)他大聲說(shuō)“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？；”中班“傳聲器”，五人一組，排頭的幼兒開(kāi)始跟后面的幼兒在耳邊說(shuō)句話(huà)，傳到最后一人后，由最后一人大聲說(shuō)出聽(tīng)到的那句話(huà)，看哪組傳得像；大班“你說(shuō)我猜”，兩人一組，面對(duì)站立，說(shuō)的人面對(duì)圖片，猜的人背對(duì)圖片，說(shuō)的人把圖片上的物品描述出來(lái)，但不能說(shuō)出物品名稱(chēng)，請(qǐng)猜的人根據(jù)物品的描述猜出名稱(chēng)。

三、高質(zhì)的傳聲筒，傳遞傾聽(tīng)的心聲

1.美化教師的語(yǔ)言

教師匱乏的語(yǔ)言、千篇一律的評(píng)價(jià)，很難吸引幼兒的注意力，更不能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而也將直接導(dǎo)致孩子傾聽(tīng)能力的下降。為此，幼兒園組織了一系列的活動(dòng)：教師講故事比賽、賽教案活動(dòng)、舞臺(tái)劇表演、讀書(shū)沙龍活動(dòng)，提高教師自身對(duì)語(yǔ)言的感受能力、表達(dá)能力及掌握能力。

2.改善幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高幼兒傾聽(tīng)能力的重要保證。在一日活動(dòng)中，一些幼兒因不注意傾聽(tīng)或不耐心傾聽(tīng)而無(wú)法按要求完成任務(wù)。如游戲“我是傳話(huà)人”：要求把聽(tīng)到的內(nèi)容原封不動(dòng)地傳給指定的人。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒在傾聽(tīng)老師、同伴的發(fā)言時(shí)學(xué)會(huì)做到安靜和耐心，從而來(lái)提高幼兒的傾聽(tīng)能力。

四、建構(gòu)“聲聽(tīng)”并重的特色文化

我們?cè)谔剿髋囵B(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的道路中，結(jié)合我園幼兒的實(shí)際，演奏出一首首動(dòng)聽(tīng)的和弦。

1.國(guó)歌聲聲，促成長(zhǎng)

我們通過(guò)每周升旗的平臺(tái)，進(jìn)行“國(guó)旗下講話(huà)”。每周一在晨練結(jié)束后，組織全體幼兒在國(guó)旗下，進(jìn)行升旗儀式，由各班教師輪流主持。“國(guó)旗下講話(huà)”分三步曲，第一步，升國(guó)旗、奏國(guó)歌；第二步，節(jié)日教育（安全教育、禮貌教育、行為教育）在這幾塊領(lǐng)域中任選其一主題進(jìn)行講話(huà)，形式可以是兒歌、故事、歌曲等。第三步，保健醫(yī)生給幼兒介紹生活保健常識(shí)。

幼兒對(duì)外界信息的獲取，知識(shí)、技能的積累，在很大程度上依賴(lài)其聽(tīng)的能力，這樣在升旗儀式中，運(yùn)用不同的形式引導(dǎo)幼兒去感受、去傾聽(tīng)，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒傾聽(tīng)的能力。

2.合聲、重唱，伴笑聲

通過(guò)形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的技能，如“歡唱月”活動(dòng)中，分有獨(dú)唱、二人唱、小組唱等多種形式。幼兒在同伴與自己的歌聲中，通過(guò)感受歌曲的音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏等，來(lái)掌握對(duì)音樂(lè)的理解能力、感受能力、辨析能力，并獲得良好的傾聽(tīng)能力。

傾聽(tīng)是理解，是尊重，是期盼，是分擔(dān)痛苦，是同享快樂(lè)，它的意義遠(yuǎn)不僅僅是給孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，它更是能點(diǎn)燃創(chuàng)造希望的火把。我們要讓孩子學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)、用心傾聽(tīng)，做一名傾聽(tīng)者。