用閱得知，以思促識(shí)

肖磊

[關(guān)鍵詞]知識(shí)；閱讀；思考

在學(xué)校工作許多年，使我發(fā)現(xiàn)了一項(xiàng)重要的教育學(xué)規(guī)律：到了高年級(jí)（初中或者高中年級(jí)），就出現(xiàn)許多學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不好的學(xué)生，這主要是學(xué)生沒(méi)有把視為“地基”的知識(shí)牢固地保存好，更沒(méi)有把保存好的知識(shí)進(jìn)行加以運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其實(shí)就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺少了閱讀和思考，更是我們教師忘記了多讓學(xué)生去閱讀和思考。

在許多教師看來(lái)，“知識(shí)”這個(gè)概念就是能回答提出的問(wèn)題。這種觀點(diǎn)就使教師對(duì)學(xué)生做出了片面的評(píng)價(jià)：誰(shuí)能快速的回答出問(wèn)題，那么就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生。但這樣的結(jié)果就是：知識(shí)脫離了學(xué)生的智力興趣。讓很多學(xué)生覺(jué)得掌握知識(shí)是一件討厭的、令人苦惱的事，想盡量擺脫它。最后出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不好。

其實(shí)知識(shí)的真正含義是：儲(chǔ)備在自己的記憶里并且能夠運(yùn)用。只有當(dāng)知識(shí)占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才是真正的知識(shí)。用知識(shí)去發(fā)展知識(shí)，才能掌握更多的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他的學(xué)習(xí)就越容易。

從以上道理中我認(rèn)為應(yīng)該在閱讀和思考中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（1）閱讀不僅可以使我們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí)，都有極大的幫助。

我們的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。讀書(shū)是搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解的，需要再消化才會(huì)吸收。大量的閱讀，可以將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，融入到從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識(shí)體系，直至形成從一個(gè)知識(shí)認(rèn)識(shí)到另一個(gè)知識(shí)的能力。

（2）閱讀是一種觀察方法，不過(guò)是一種間接的觀察方法。閱讀的過(guò)程不可能完全沒(méi)有思考，要有思考才是真正的閱讀，才能達(dá)到閱讀的目的。閱讀中的思考在于是否自覺(jué)，是否深入。古人主張“心到”，主張“熟讀精思”，就是說(shuō)思考要自覺(jué)，要深入。所以，跟觀察與思考一樣，閱讀與思考也和學(xué)習(xí)知識(shí)有著密切的聯(lián)系。閱讀與思考也是提高知識(shí)、錘煉思想和提高能力的重要途徑。

（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，擺在第一位的并不是背書(shū)、背知識(shí)、記住別人的思想，而是學(xué)生本人進(jìn)行思考，借助已有的知識(shí)去進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造，借助已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，并且使現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行鞏固提升。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”可見(jiàn)古人也很重視思考的作用。人和動(dòng)物的根本區(qū)別之一，就在于人有思維，有和思維密不可分的知識(shí)。在課堂上我往往發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：無(wú)論老師怎么樣的啟發(fā)，有部分學(xué)生總是不舉手發(fā)言；有時(shí)候?qū)W生們都在很負(fù)責(zé)任的大聲讀書(shū)而真正能將所讀材料及時(shí)吸收為自己知識(shí)的，少之有少。歸根原因是人在心不在，沒(méi)有去思考，只有表面在學(xué)習(xí)和閱讀沒(méi)有去思考其中的能帶給我們的思想和知識(shí)。讓學(xué)習(xí)和閱讀的效率大打折扣，成為了形式。所以我建議要帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中要思考，讓知識(shí)能在思考中升華。

請(qǐng)教會(huì)我們的學(xué)生閱讀和思考，閱讀能使思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)思維的覺(jué)醒，思考是閱讀真正的目的。我相信：學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的困難越多，他就越應(yīng)該更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種刺激去激發(fā)學(xué)生的智力。書(shū)籍和書(shū)籍中蘊(yùn)涵的活的思想，是防止死記硬背的最有效的手段，是牢牢記住知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、遷移知識(shí)的有力方法。學(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西就越多，他對(duì)知識(shí)的渴望就越強(qiáng)。有了對(duì)知識(shí)的渴望、有了興趣，我們教師還怕他不去認(rèn)真的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)嗎？請(qǐng)讓我們的學(xué)生在閱讀和思考中學(xué)習(xí)知識(shí)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇赫姆林斯基.給教師的建議（全一冊(cè)）[M].教育科學(xué)出版社，1984.

作者單位：

重慶市茄子溪中學(xué)