淺談小學大班額立體化的班級管理

胡文成

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0121-02

大班額的最大特點，人數過多，給教師的教育教學工作帶來一系列困難：關注面廣、作業(yè)量大、個體交流相對少、調控難度增大。在大班額的班級管理中，單純讓教師和部分班隊委來管理學生不是科學的管理模式，因為這樣很可能會形成一種“過于忙”與“特別閑”對立的狀況，不利于學生個性品質的發(fā)展與集體主義精神的培養(yǎng)。

要使超大班額的班級管理科學到位，必須改變“過于忙”與“特別閑”相對立的狀況，重新構建全方位的立體式管理模式。即改變過去僅僅教師統領學生、部分“優(yōu)生”管理其他學生的單一模式為學校、教師、學生、家長、社會五者之間多向的全方位立體式管理。

一、做好學校管理，控制好源頭，統籌調配各類資源，加強宏觀調控

學校層面是大班額是否存在的根本源頭，對大班額的班級管理具體措施有：

1.合理分班，尤其是新入學階段，盡力平均班額，避免大班額出現。對中途轉進學生安排班級時也要仔細考慮班額和師資力量合理性。

2.優(yōu)化師資配備，特別關注起始年級的教師配備。起始年級的行為習慣，班紀班規(guī)意識對小學階段，甚至對人的一生有著極大的影響。安排低段適應性強的教師在大班額班級，有利于抓好教學常規(guī)，行為習慣，促進養(yǎng)成教育。在教師跟班上，減少教師更換頻率有利于學生熟悉教師的教學方法、教學風格，有利于班級制度的建設，有利于良好班風的建立和保持。

3.不許留級，嚴控學生流動，避免大面積異動：一是決不收非適齡兒童；二是杜絕非學區(qū)和非必收學生轉入。

4.以德育人，開展各類合理的校園活動，培養(yǎng)大班額學生的集體主義精神、榮譽感和責任感，形成良好的班風，促進班級體的發(fā)展。

二、班主任主導，教師參與，班級管理全員育人

班主任是教學骨干，更是班級管理的領頭人，必須發(fā)揮好主導作用，全面協調教師、學生、家庭、社會以及學校種種復雜的關系，形成管理合力。大班額的班主任必須運用恰當方法建構班級管理模式，健全班級組織，開展班級活動，評價班級每位學生，制定制度，抓好日常管理工作。

任課教師必須熟悉大班額的管理制度，經常與班主任、學生溝通，在課堂教學中融入班級管理，調動學生的積極性，使日常教學有成效、有生命力、落到實處。

榜樣是最好的老師。身教重于言教，班主任和任課教師要發(fā)揮自已的魅力、魄力，注意平時的言行，時刻為學生做出表率，感染學生，影響學生。

三、組織分層，學生”自治”，解放老師，自我管理

現代教育越來越注重學生的主體性，強調學生的主體意識和自我發(fā)展的能力，學校教育強調如何尊重學生，體現學生的主體地位。大班額管理必須揚長避短，發(fā)揮學生多的優(yōu)勢，通過集體的力量，讓”學生管理學生”來化解大班額的矛盾。

在日常學習生活中，要充分發(fā)揮”四套班子”的作用，即班委會、執(zhí)勤隊、科代表、小組長。班主任將學生組織分層，自上而上形成班級——大組——小組——組員四個層次，然后進行行任務分管，培養(yǎng)自治管理能力，建立及時反饋渠道，經常鼓勵調動積極性，讓班級管理落到實處，從而騰出相對多的時間與精力潛心教學。尤其是小組管理，要實行組長輪值，責任到人，使班級”人人有事做，事事有人做”，讓他們既團結與合作，又有競爭與促進，形成自我約束、組內合作、組間競爭的模式，將一個大班化整為零、各個擊破，從而做到自主管理、自我發(fā)展。

四、調動家長力量齊抓共管，大班額管理更需家長支持

學生來自于不同家庭，有著不同的背景和個性，做好家校聯系，取得家長支持，班級管理自然成功了一半。利用家長會、QQ群、微信群、校訊通、班級博客等平臺，借助于現代化信息手段，及時與家長溝通聯系，讓家長和教師彼此了解學生在家、在校的表現，便于掌握學生動態(tài)。教師、家長們相互就孩子的問題進行探討交流，群言群策，班級管理自然形成合力。

五、向外拓展，班級管理離不開社會資源和社會力量的幫助

社會上的一切因素無時不影響著學生的思想和行為，間接的影響著班級管理。大班額班級管理尤其不能忽視其中的影響，必須充分利用和調配，借力用力，化負面影響為正面幫助。

社會道德是作為一種精神力量，它影響著個人的心理和意識，調節(jié)著個人的行為。社會文化如音樂、美術、戲劇、文學等種類的藝術作品，電影、互聯網、書包刊物、音像制品等各種形式的大眾傳媒以及圖書館、博物館、少年宮活動中心、影劇院、游戲場、歌舞廳等文化娛樂場所。

班級要充分利用這些因素和場所，善于組織學生參加有益的公益活動和社區(qū)活動如：植樹、清明節(jié)掃墓、敬老院義工活動、社區(qū)藝術節(jié)等，讓學生有機融入社會，塑造完美人格和良好班級形象，有利于學生心智成熟和管理。

在大班額的班級管理中，學校、教師、學生、家庭和社會它們是五位一體的關系的，相輔相成的。只有將五者有機結合起來，立體化管理，在這種模式下，不僅會調動班集體中每個成員（包括教師）的積極性與主動性，還能充分利用身邊的班級管理資源（學校、家長、社會），集思廣益，一定會達到多向的、全方位立體式管理的效果。