少兒美術(shù)培訓(xùn)對(duì)孩子審美情趣的培養(yǎng)

齊琳

摘要：在少兒美術(shù)培訓(xùn)中，培養(yǎng)孩子的審美情趣是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但是當(dāng)前有很多培訓(xùn)過于注重孩子在美術(shù)技法方面的培養(yǎng)，審美情趣往往一筆帶過。本文將通過分析當(dāng)前少兒美術(shù)培訓(xùn)對(duì)孩子審美情趣的培養(yǎng)方面存在的缺陷入手，系統(tǒng)闡述如何提高少兒美術(shù)培訓(xùn)對(duì)孩子審美情趣的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)；培訓(xùn)；審美情趣

美術(shù)作為匯聚靈感，抒發(fā)感情，思維發(fā)散的一門學(xué)科，不僅能夠提高人們的生活情趣，還能夠引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)生活中的美。因此，美術(shù)也被納入青少年的課堂中學(xué)習(xí)中，然而在實(shí)際的教學(xué)中，“機(jī)械式”的臨摹繪畫導(dǎo)致少兒作品千篇一律，這不僅沒有提升少兒的藝術(shù)修養(yǎng)，還遏制了其發(fā)展。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)中存在的問題，并采取有效措施加以解決，進(jìn)而培養(yǎng)孩子審美情趣。

一、當(dāng)前少兒美術(shù)培訓(xùn)存在的問題

1、教師過于重視美術(shù)技能的培養(yǎng)。雖然在美術(shù)的教學(xué)中，美術(shù)技能的培訓(xùn)作為基礎(chǔ)是必不可少的，也是必學(xué)的內(nèi)容。但是少兒階段的美術(shù)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)孩子藝術(shù)情趣方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子以以藝術(shù)的眼光來看待周圍的事物，進(jìn)而使其更加深入的感受藝術(shù)具有的魅力。如果一味的進(jìn)行美術(shù)技能的培訓(xùn)，只會(huì)讓孩子在藝術(shù)基礎(chǔ)上原地踏步，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)的意義產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對(duì)美術(shù)失去興趣。

2、課堂氛圍不夠。當(dāng)前國(guó)內(nèi)普遍的美術(shù)課程都是教師布置一個(gè)主題讓學(xué)生自己去畫，教師再收上來打分。這種缺少藝術(shù)氛圍的課堂會(huì)并不利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，只會(huì)讓學(xué)生感到無聊與乏味，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為美術(shù)課程就是畫畫，畫畫的內(nèi)容只要臨摹就好了，無需構(gòu)思、無需了解美術(shù)價(jià)值。長(zhǎng)期下去，美術(shù)也將變成學(xué)生消磨時(shí)間的課程。

二、少兒美術(shù)培訓(xùn)對(duì)孩子審美情趣的培養(yǎng)的若干方法

1、提高教師的素質(zhì)能力。教師在美術(shù)培訓(xùn)中起著引導(dǎo)作用，其素質(zhì)能力也決定著一堂課的成功與否。在培養(yǎng)孩子審美情趣的課堂中，在教師的第一次與第二次開發(fā)能力上有著嚴(yán)格的要求，教師需要有足夠的觀察力注意每一個(gè)孩子的動(dòng)向，有根據(jù)性的教學(xué)。根據(jù)每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)以及對(duì)美術(shù)課程的反應(yīng)來做出教學(xué)改變，進(jìn)而保證每一孩子的審美情趣能夠得到不一樣的發(fā)展。另一方面，教師同樣需要不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)方面的知識(shí)，在文學(xué)、戲劇、音樂等方面提升自己的綜合素質(zhì)能力，只有保證自己在美術(shù)方面有一定的審美情趣才能夠引導(dǎo)孩子朝著正確的方向發(fā)展。再者，再這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代里，教師需要以身作則，不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的知識(shí)，爭(zhēng)取能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式提高孩子的在美術(shù)方面的審美情趣。

2、重視教學(xué)素材的編排與選擇。教學(xué)素材作為另一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生的“老師”，其選擇與編排也至關(guān)重要。首先，想要提高孩子在美術(shù)方面的審美情趣就要求教學(xué)素材捕捉孩子的興趣點(diǎn)，讓孩子能夠?qū)虒W(xué)素材產(chǎn)生興趣，如果只是傳統(tǒng)的理論又或是老套的插圖，學(xué)生可能連翻閱的欲望都沒有，更別提學(xué)習(xí)了。因此，教學(xué)素材的編寫者需要抓住每一個(gè)時(shí)代的孩子感興趣的事物、人物、場(chǎng)景有針對(duì)性的編排。孩子如果能夠?qū)虒W(xué)素材產(chǎn)生較大的興趣就會(huì)自主性的學(xué)習(xí)，教師再加以引導(dǎo)，對(duì)于美術(shù)方面的審美情趣的培養(yǎng)將會(huì)事半功倍。另一方面，教學(xué)素材也不能夠一味的追求新奇而失去了內(nèi)涵，教學(xué)素材的編排在追求新穎的同時(shí)還需要重視其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以不知不覺的提高自己的審美情趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)孩子對(duì)于同一個(gè)事物也都有不一樣的看法。曾經(jīng)有這樣一則廣告：老師問天上彎彎的月亮像什么，學(xué)生都異口同聲的回答像海上的小船，而有一個(gè)學(xué)生回答像甜甜的香蕉，老師卻斥責(zé)并告訴他月亮只能像小船。教師的做法無疑扼殺了孩子的想象力，而在我國(guó)有太多這樣的事例，用強(qiáng)制性的手段來約束孩子們豐富的想象力。其實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，通過語言溝通拉近師生之間、同學(xué)之間的距離。因?yàn)檎Z言貫穿了整個(gè)培訓(xùn)的過程，讓學(xué)生勇敢地說出自己對(duì)于課程內(nèi)容的看法能夠改變以往教師講、學(xué)生畫的沉悶氣氛。教師對(duì)于學(xué)生提出的看法要鼓勵(lì)他們通過實(shí)際操作來驗(yàn)證他們的想法，在過程中教師可以給予一定的提示，對(duì)于通過自己努力獲得的答案，學(xué)生也一定會(huì)更加珍惜，審美情趣的培養(yǎng)也將更加深刻。

4、營(yíng)造氛圍濃厚的藝術(shù)環(huán)境。一個(gè)高質(zhì)量的美術(shù)學(xué)習(xí)以及活動(dòng)環(huán)境可以提高孩子的綜合素質(zhì)。自主性學(xué)習(xí)需要以教師全面了解孩子這一基礎(chǔ)作為前提，引導(dǎo)孩子共同參與，并給予孩子充分的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等參與的機(jī)會(huì)，讓孩子自己決定游戲方式，注重孩子的交流與合作、分享與互助。而其中最關(guān)鍵的要素在于，教師一定要對(duì)孩子有充分的了解，能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造適合他們的藝術(shù)環(huán)境。同時(shí)，這也需要學(xué)校給予一定的支持，通過對(duì)教學(xué)材料、設(shè)施、場(chǎng)地的合理改造，讓孩子在充滿藝術(shù)的環(huán)境中學(xué)生、成長(zhǎng)，其審美情趣也能夠得到有效的提升。

5、重視發(fā)展孩子的個(gè)性。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的基礎(chǔ)上，重視孩子個(gè)性的發(fā)展。首先，美術(shù)培訓(xùn)的教師可以提供一些藝術(shù)家的作品、優(yōu)秀兒童畫來激發(fā)孩子們的想象力以及對(duì)于美的感受力。其次，可以向孩子講述一些兒童故事、教授一些兒歌、組織游戲等方式來將美術(shù)培訓(xùn)娛樂化，把孩子作為主體，創(chuàng)建自由、和諧、放松的空間，引導(dǎo)少兒自由的發(fā)表自己的見解與感受，讓學(xué)生在玩耍中能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。最后，重視美術(shù)評(píng)價(jià)的方式，需要改變以往單一的評(píng)判方式，多聽孩子的想法，尊重每一個(gè)孩子努力的成果，可以讓孩子進(jìn)行相互評(píng)價(jià)或者自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而加強(qiáng)他們之間的交流。

三、結(jié)語

當(dāng)前美術(shù)培訓(xùn)想要有效培養(yǎng)孩子的審美情趣，就需要以審美感知作為起點(diǎn)，融入濃厚的情感，以正確的方式開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛力。而當(dāng)前，少兒受到家長(zhǎng)、學(xué)校作業(yè)等多方面壓力的影響，往往在藝術(shù)的審美情趣方面難以得到有效的培養(yǎng)，想要改變這一現(xiàn)狀就需要家長(zhǎng)、學(xué)校改變以往重視技能忽略情趣培養(yǎng)的觀念，通過改變思想、優(yōu)化教學(xué)模式、營(yíng)造藝術(shù)氛圍等手段來提高孩子的審美情趣。

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