對(duì)初中歷史教學(xué)新方法的實(shí)踐探究

李生云

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)教育也越來越重視。近幾年，由于新課改的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，因此，各個(gè)中學(xué)紛紛采取措施，通過更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生在課堂上的主體地位；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法；在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的延伸等方式提高教學(xué)水平，為我國(guó)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：重視；教學(xué)觀念；基礎(chǔ)

就目前而言，我國(guó)的初中歷史教學(xué)還存在很多的問題，比如學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位；學(xué)生在課堂上缺乏發(fā)言權(quán)；師生互動(dòng)過于單一等都嚴(yán)重阻礙了初中歷史教學(xué)水平的提升。

一、初中歷史教學(xué)方法的現(xiàn)狀

就目前而言，我國(guó)的初中歷史使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上基本上都是以教師的講解為主，通過教師的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生系統(tǒng)化的灌輸新知識(shí)和新內(nèi)容。在這種課堂學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是專心聽講并且對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，通過教師的講解幫助自己理解新的知識(shí)。這種課堂教學(xué)方式的主要特點(diǎn)主要有以下三個(gè)方面：

1、學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位。在課堂上，學(xué)生跟著教師的講課思路走，缺乏自己的思考和判斷，只能被動(dòng)的接受新的知識(shí)，沒有自主研究和探討的過程和時(shí)間，缺乏對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建。

2、學(xué)生在課堂上缺乏發(fā)言權(quán)。課堂學(xué)習(xí)中基本上都是教師在講課，課堂學(xué)習(xí)的效果完全取決于教師的講課水平，這就使得學(xué)生喪失了課堂上的主體地位。師生之間也缺乏一定的交流和互動(dòng)，沒有給予學(xué)生充分發(fā)表意見的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

3、師生互動(dòng)過于單一。課堂上的互動(dòng)是雙向的，是思想的碰撞和交鋒，但是，在實(shí)際的歷史課堂學(xué)習(xí)中師生之間的互動(dòng)基本上都是教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答這種單一的互動(dòng)方式。不能在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑和問題，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生整體水平的提升。

二、初中歷史教學(xué)新方法的具體實(shí)踐

1、更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中基本上都將精力放在教師的教學(xué)上，學(xué)校往往只關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容是不是完善，教學(xué)思路是不是清晰等，卻沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有過多的了解，大部分學(xué)校認(rèn)為只要教師的工作到位就可以提升學(xué)生的成績(jī)，這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考問題的思路以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。初中歷史的教學(xué)要想創(chuàng)新教學(xué)方法就要確立學(xué)生在課堂上的主體地位，將教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)《大一統(tǒng)的漢朝》的過程中，教師可以圍繞學(xué)生的興趣設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，在上課前通過“漢武大帝”的視頻引入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看視頻一邊思考問題，通過視頻得出問題的答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶進(jìn)新的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之中；然后，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生記錄下學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合小組討論漢武帝實(shí)行了哪些政策，為什么實(shí)施這些政策，這些政策起到了什么樣的作用等相關(guān)問題，在討論之后派出代表發(fā)表小組的意見。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也是大有裨益的。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)過程更加重視學(xué)生的主體地位。發(fā)展學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系成為了教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)。但是，這并不表示要完全摒棄傳統(tǒng)的授課方式，只是需要活躍課堂氛圍，不斷變換課堂教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。首先，在課堂學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在《江南地區(qū)的開發(fā)》的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一座南方城市，然后思考這個(gè)地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史痕跡？這解決這些問題的過程中需要學(xué)生翻閱大量的資料并結(jié)合自己的思考得出結(jié)論，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，再引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江南地區(qū)開發(fā)圖的時(shí)候，學(xué)生通過小組分析研究得出江南地區(qū)開發(fā)的原因以及歷史意義，在這一過程中采用了合作法、探究法、互動(dòng)交流法等方式；另外，在小組進(jìn)行展示的過程中，教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行解答，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好的分析問題。

3、在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的延伸。新課改要求在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的需要主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《對(duì)外友好關(guān)系》的過程中，學(xué)生在對(duì)唐朝時(shí)期，中國(guó)和日本、新羅、印度的關(guān)系、友好往來的歷史事跡等進(jìn)行分析之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)其他關(guān)于對(duì)外關(guān)系的知識(shí)。這就需要教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余查閱更多相關(guān)資料，拓展知識(shí)面，豐富自身知識(shí)體系。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本性問題，就我國(guó)的初中歷史教學(xué)而言，還存在著很多的問題和不足，需要學(xué)校和教師的共同努力，在教學(xué)過程中不斷研究新方法、開拓新思路，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

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