新課程理念下高中語文教學的有效性解析

管智峰

摘 要：在貫徹執行新課程理念的教學過程中，要想有效提高語文教學效果，就要對課堂教學內容進行優化，重視作業的反饋，最終建立一套合理的評估機制。

關鍵詞：高中語文；新課程；教學效果；解析

改革開放后，素質教育逐漸取代應試教育，成為我國高中教學的主要教學要求。新課程改革在我國實行多年，新課程理念也已經深入廣大人民教師的心中，但是教學成果，尤其是語文教學的教學成果解析，需要漫長和復雜的過程。本文就如何在新課程理念下有效提升高中語文教學效果，有效評析教學成果進行分析。

一、把握課堂教學的高效性

高中階段是學生最重要也最艱難的學習階段，一是學習科目多，二是學習內容難度大，因此語文教學在短期內很難看到效果，很容易被學生忽視，更容易被重視成績的教師忽視。如何在繁重的教學任務中，有效提高語文教學質量呢？

課堂教學無疑是最基礎、最重要的環節。把握高中語文課堂教學的有效性，教師首先要注意優化教學內容，提煉重點。語文教學內容龐雜，學生在有限的課堂學習時間內，很難吸收太多的教學內容，因此語文教師要注意在課前做好課程的內容分層和優化。所謂分層，是指針對不同學習層次的學生，安排不同的教學目標。所謂教學內容優化，是指將語文教學內容根據教師的經驗進行逐層分解，使學習過程成為一個循序漸進的過程。新課程理念的核心思想之一就是建構主義理論，即學生的認知過程遵循一定的規律，從發生、到形成意義，再到建立概念，最后達到認知，這是一個逐級而上的過程，教師要尊重這一規律，合理安排自己的教學任務，使教學效果達到最優化。

其次，突出教學目標是課堂教學的重點，教學目標既是教師教學的方向，也是學生學習的方向，沒有明確的目標，教師把握不好節奏，這樣有限的課堂時間就無法充分利用起來，學生也在沒有方向感的學習中忽略了重點。

二、重視課后作業的有效性

對于高中語文學習，課后作業是一項重要補充。因為高中教學講究學生學習的自主性，而語文課后作業就是學生自主學習的重要途徑。如何把握作業的有效性？

首先，教師要因材施教，突出個體差異。高中學生的學習差異性更加明顯，教師如果忽視學生的個體差異，教學成果只能在有限的學生身上體現，而高中教師的教學有效性，至少是在班級范圍內體現。要凸顯個體差異，教師就要在了解學生實際情況的基礎上，制訂不同形式、不同容量的作業，或者對于同一作業，要求學生完成的程度不一樣。這是考驗教師能力的重要方面。

其次，要想將作業學習效果最大化，教師還需要做好作業評估。所謂作業評估，就是指教師對學生完成的作業的一種反饋。這是容易被多數教師忽略的一點，繁重的教學任務不允許教師有足夠的時間檢查學生的作業，但這又是教師的必要功課之一，如果沒有詳細的學生作業的反饋，不僅無法全面了解學生的學習進展，學生也得不到反饋，疑難和問題得不到及時解決，很容易對后續的學習造成不良影響。更關鍵的是，沒有教師的作業反饋，作業教學環節就只完成一半，更何談教學效果呢？因此，教師可以從作業的完成時間、作業的書寫、知識點的掌握程度等方面進行作業評價。

三、建立有效的成績評估

提高教學效果的有效性，如果沒有一套合理的評估系統，就如同駕車沒有方向。合理的評估、正確的測評，對于高中教學極其重要，語文教學更是如此。那么如何建立和完善有效的評估系統呢？

要考慮到語文學科和其他科目的區別，語文由于其特殊的學科性質，學生很難在短期內有明顯的提高，語文教學是對表達能力、閱讀能力、理解能力、共情能力等多種能力的培養，這些素質很難在短期內見效，更不可能在短期內評估，即使得出評估，也是不合理的。真正的評估結果，能夠幫助教師調整教學策略，改變教學側重點，所以教師首先要注意評估的時機，要根據學生的學習狀況、時間段，選擇最佳的評測時間。其次，要選取合適的手段，語文的評估方式可以有很多種，建議教師結合最近所教內容，選擇貼近教學內容的形式。再次，要注意對學生進行獎懲，沒有相應的獎懲機制，教學評估的目的只能達成一半。獎罰分明，意味著教師要針對評估結果，做適當的反饋，教師更要注意學生學習的態度和自主性，很多時候，教師對學生的了解程度和關心度，決定了學生學習的積極性。

綜上而述，解析高中語文的教學效果可以從課堂教學、作業反饋和評估機制三個方面入手，在解析的基礎上，提高教學效率，真正達到教學效果的最大化。

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