初中體育課堂學習智慧的表現漫談

張連文

摘要：智慧是人類大腦思維的獨特產物，它主要體現在經驗、思考與探究的過程之中，對于人類的生存，智慧體現在對出現問題的處理上，對危難的應對上，對實質問題的思考與探究中。在初中體育課的教學中，智慧表現在如何獲取及利用所學得的體育知識技能來解決體育問題，就是培養學生做社會的主人。

關鍵詞：初中體育；智慧

一、如何設計初中體育課堂能讓學生產生智慧

初中體育課堂策略教學指的是體育教師需圍繞新課標，靈活運用教材，做到因材施教，有計劃、有目的、系統地傳授相關的體育知識和技能，讓學生在學習知識和技能的同時來解決社會上存在的問題。據調查，當前仍有80%的初中體育教師在課堂上還填鴨式地向學生講解著課本上的知識，沒有形成培養學生體育智慧的意識。當前的時代要求培養出學生能夠掌握一定的體育智慧，以最好的方式、最快的速度來獲得最有價值的體育知識和智慧，以此來提高學生在體育知識和技能方面的效率與價值。所以，教師教給學生的健康理念要能讓學生在學校里學到的體育知識應用到生活當中，學會自主學習知識，自行產生學習智慧。學習完初中體育課程的相關知識后，能夠讓學生產生新見解、新知識與新的思想，讓學生產生自覺的學習習慣，從內心喜歡學習，展現個性，使學生的智慧得以充分綻放。

二、初中課堂學習策略需要教師轉變教學方式

體育智慧統率體育知識和技能，下大力度培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，改變傳統的學習方式，迎接新世紀的挑戰。這就要求初中體育教師一定要更新教學形式，不再只注重強調表層面的體育知識、體育技能與策略，而是著眼于培養學生的整體素質，使其具備創新素質。創新素質的培養要注意讓學生把外在獲得的信息內化成基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為密切相連的心理品質，是個體思維獨特性的產物。創新素質包括學生創新精神的啟發和創新能力的培養。它是創新的動力之源，先解決想不想創新和敢不敢創新的問題，在中學體育課堂上，教師要激發學生的求知欲和創新精神。如某一創新技巧或方法的專業訓練，一方面教師要讓學生具有產生體育智慧的基因，讓學生在日積月累的學習中逐步形成自己的教學智慧，充分發揮學生的主體性。初中體育教師在體育課上，要讓學生多問幾個為什么，怎么樣，最終產生解決問題的方法。創新能力由兩大基本思維構成，一種是想象思維，一種是創新思維，要提高學生的創新能力一定得培養學生的想象力。想象力是可以天馬行空，不受約束來進行的，人在想象力充分得到鍛煉之后，才會產生靈感，即創新的火花。如學生要記住排球迎面的一插、二夾、三提的動作要領，讓學生把排球想象成一只銀灰色的氣球，等其即將要落地的時候，夾緊雙臂用力插下去，給這只氣球以向上提的力量，從而使其又飛向空中。

創造性思維就是要運用獨特新穎的方式來解決思維問題，它既不是某一種具體的思維，而是綜合運用多種思維方式進行的。所以，培養學生的創新性思維，一定要先培養學生具體的思維方式，同時再加上創新思維品質的打造，才能夠提高學生的體育思維智慧。

教學中運用的精加工策略宗旨是讓學生把新學習的體育知識與技能與之前已學過的知識與技能結合起來，進行比較、分析、綜合與運用。

組織策略指學習者在進行新知識的學習時，能夠將學習內容按照項目之間的相似性進行歸類，它能夠幫助學習者加深對于學習內容的理解，從而對所學內容進行深層次的加工，使體育知識更加系統化、結構化，從而形成清晰的體育知識與網狀結構。在初中體育教學中，常用的組織策略有主題綱要法和符號綱要法，它是指讓學生在學習新的體育知識和技能時抓住該知識的主要脈絡，用層次性標題和短句來概括體育知識技能，在讓學生學習蹲踞式跳遠技術時，教師應該先給學生完整的示范動作，然后再對完整的示范動作加以分解，讓學生通過反復的練習來體會各段之間的技術要領與層次關系，寫出練習提綱，再進行不斷的練習，從而形成一種新的技能。隨著學生創新元素的增多，學生在練習體育項目的過程中會產生許多新的見解，習得許多新的知識，掌握更多的學習方法，產生更多的創新見解、創新知識，這就是經驗的升華、能力的再現和智慧的孕育。

三、初中體育教師在課堂學習中產生智慧

通過體育課堂學習微略的教學能夠幫助學生產生新的見解、學得新的知識、悟出新的學習方法，并最終潛移默化地成生智慧。

1、初中體育課堂教師首先要生成創新能力。當前，很多初中體育教師都知道創新能力的重要，但很少有體育教師真正能夠做到具有創新的思維能力。因為創新思維首先是對自己的否定，再進行飛躍，這需要很大的勇氣。這種勇氣是需要改變過去陳舊的學習規則，傳統的上課程序，改變原有的教學方法，就是破舊立新。體育教師能不能創新，首先是敢不敢創新的問題，這包括教師自身的質疑精神、批判精神。創新意識不是單純的創造技巧和方法，更多是的個性傾向，是在長期的實踐教學中培育出來的品格。初中學校一般要以體育教師創造參與不同類別的學習策略教學課題研究的機會，還可以提供給教師進行課堂優質課和示范課評比的場景。同時教師也可以在學校開展課堂策略教學學術論壇活動，請體育教學先進工作者進行經驗分享。同時，體育教師還要積極主動地去吸取眾家之長，內化為自己的一種需要。

2、初中體育教師要增長自己的執行能力。初中體育教師具有創新能力是其進行創新教學的源泉，扎實持久的執行力就是進行創新教學的必要手段。教師要從本質上理解學習策略的內涵和外延，對學生進行分層教學，如創新教學策略理念的認知要放在一年級，到了二年級和三年級再實行策略培養。教師不僅要讓學生知道某種策略的內涵還要讓學生了解外延，并且把各種策略都運用自如，收到較好的教學效果。學校應該要求教師具備操練策略的能力，并且能夠針對不同的學習進行個性化引導。

綜上所述，初中體育教學課堂學習策略的教學都是一種創新思維的培養，需要讓學生具備將知識點連接成群、組織成網，最后構建成系統，讓學生形成一種發現問題、分析問題和解決問題的能力。所以說，教師要著眼于培養學生的創新智慧，也是一個逐步探索初中體育課堂學習策略的自我超越過程。