淺析如何進行小學語文中的閱讀教學

王會芳

摘要：閱讀教學是語文教學中最難開展的一個環節，如果這一環節把握不好的話，學生會對語文學科失去信心，失去興趣。根據新的課程標準提出的要求，要求教師轉變觀念，把原來課堂一味的教與學，轉變為師生的共同學習；把原來嚴肅嚴謹的課堂氛圍轉變為寬松和諧的課堂氛圍。使學生真正體味到閱讀的樂趣。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學

隨著教育教學的改革，逐步對教師提出新的要求，要求教師轉變觀念，不是以一個長者的身份出現，而是要求建立平等的師生關系，能在民主，平等，寬松，和諧的氛圍中進行平等的對話。教師不再高高在上，要主動營造一種適合于學生學習，交流，合作的課堂氛圍，利用課堂教學藝術，激發學生的學習興趣，逐步提高學生的語文綜合能力。既然這樣，建構和諧課堂是首要任務。那么，如何建構和諧的課堂呢？

一、構建和諧課堂，體現人文精神

閱讀教學其實是讀者和作者之間的一種交流，是一種超越時間和空間的對話。教學中，教師要構建一種課堂氛圍，引導學生積極的與作者“溝通、交流”，適時的激勵學生，善于發現學生的優勢，使學生增強信心，更能深入地研究文本。

注重教室整體氛圍 整體的美感是構建和諧氛圍的前提。因此要突出教室的整體美感，這就要積極引導學生，充分發揮學生的才能，各盡所能，整體設計教室的布局，既要呈現美感，又要彰顯課堂教學的主題——對學生的閱讀教學起到一定的熏陶作用。集思廣益，采納部分學生的建議，充分利用學生的手抄報，繪畫，剪紙進行張貼，引導學生對其產生興趣，激發他們積極主動的去讀書，告訴他們所有的奧秘皆在書中。這樣，通過教室的整體布置引發學生的興趣，定期更換張貼內容，調動學生積極閱讀的興致，為營造和諧的課堂教學氛圍打下伏筆。

注重學生的心理變化 培養了學生的閱讀興趣，就要適時的激勵他們要敢于閱讀，敢于發言，敢于質疑。能真正的深入文本，領悟主旨。如在教授《一定要爭氣》一文時，通過閱讀童第周的學習過程后，教師就應該有側重點的結合實際，找一找平日里學習成績不理想，對自己沒信心的學生談談自己閱讀后的感受，此時要注意積極激勵學生消除他們的緊張、恐懼的心理，鼓勵他們能說說真心話。當學生消除了恐懼心理說出自己的真實想法后，教師要恰當的運用童第周的事例積極鼓勵，讓學生了解童第周一開始學習成績也不是很好，經過自己的不懈努力最終成為了著名的生物學家。最終也要讓學生明白，現在雖然自己的成績不理想，自己也要學習童第周，奮發圖強，竟來有所成就。這樣，學生能感覺到，從閱讀中不但能獲取知識，還能激發自己的斗志，讓他們找到了讀書的樂趣，他們不再認為讀書時一種枯燥無味的事情，而是一件非常輕松愉快的事情。通過關注學生的心理變化，采用恰當的教學方法引導，會大大地提高學生的閱讀興趣和閱讀愿望。

二、挖掘文本內蘊，提高閱讀效果

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴。因此，教師應注重用好教科書，注重引導學生鉆研文本，挖掘文本的內蘊。教學《鳥的天堂》“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個不加引號？它們各是什么意思？這時教師重點提出這個問題，引導學生帶著這個問題聯系全文再讀課文，讓學生充分的讀，在讀中進行感知，在讀中進行感悟，再引導學生進行合作交流，暢所欲言，把自己的真實想法說出來，再進行歸納總結，最終找到問題的關鍵所在。這樣，讓學生帶著問題再讀文本，目的性很明確，不但讓學生對課文有了更深的理解，而且也大大提高了學習效率，能調動了學生的積極性，使他們全員參加，同時又培養了學生的思維能力。

三、培養閱讀質疑，促進多維思考

在建構和諧課堂教學中，要突出以學生為主體的教學模式。那么，課堂中就允許學生發問，質疑。而目前質疑問難，合適的教學模式就是合作探究式的閱讀教學模式。也就是教師引導學生生疑、質疑、釋疑來探求新知的過程。《地震中的父與子》父親為了解救兒子，夜以繼日地挖了38個小時的過程，使學生對父親的敬佩：堅強、堅持、堅守信念——不論發生了什么，我總會跟你在一起！但有的學生提出質疑：假如父親他挖了38小時，結果手里抱的是個沒有救活的兒子，他還了不起嗎？假如這位父親在挖的過程中，房屋又塌了下來，自己真的永遠和他的兒子在一起了，那該如何體會父親的了不起呢？假如？？，學生從生疑，質疑，釋疑中感知：父親對孩子深沉的強烈的愛。促進了學生的多維思考。

四、重視課外積累，拓展閱讀視野

語文學習是一個長期積累的過程。閱讀教學中的語言積累，不僅要對教材中的內容進行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎上，適當地引導學生收集資料，閱讀文章，推薦讀物，以拓展學習內容，提高學生的閱讀能力。因此，教師應通過教材教會學生正確讀書的方法，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達到拓展閱讀視野，積累語言知識的目的。

閱讀教學歸根結底就是文本、教師和學生之間的一種心靈溝通。教師在這個過程中要充分發揮好自己的角色，創造條件引導學生更好的與文本、教師進行溝通。教師要適時的把握機會，給學生以鼓勵，鼓勵他們敢于發言，敢于質疑，也能勇于發表自己的看法，進行釋疑。讓學生能自始至終的處在一種民主，和諧，愉悅的氛圍中，找到讀書的樂趣。讓學生能夠養成積極主動讀書的好習慣，進而能逐步提高學生的綜合語文能力。