淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用

吉筱蓉

游戲教學(xué)是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，它具有輕松愉快、生動(dòng)有趣、形象直觀、多效高效等特點(diǎn)，把這種方法應(yīng)用到生物課堂中，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考，在游戲中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)技能，體驗(yàn)情感，在快樂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

一、游戲?qū)ι锝虒W(xué)的意義

初中階段的生物在學(xué)生和家長(zhǎng)眼里是一門“副”科。因此重視程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情也就不高，這種現(xiàn)狀為教師的教學(xué)提高了難度。如果把游戲教學(xué)巧妙地穿插到生物課堂教學(xué)中，就能給學(xué)生提供一個(gè)輕松自由的“享樂”空間，一個(gè)自由施展的平臺(tái)，讓學(xué)生在快樂中逐漸接受生物，喜歡生物。初中學(xué)生天生活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡探索，不滿足。“好動(dòng)與不滿足是進(jìn)步的第一必需品。讓學(xué)生在“游戲”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的生物課堂真正成為學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的課堂。。

二、游戲在生物教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，如果在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤肓擞螒虻沫h(huán)節(jié)，整個(gè)課堂的氣氛會(huì)變得十分熱烈，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與度提高了許多，師生的關(guān)系也十分融洽，而且，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了極大的展現(xiàn)和提高，整堂課的效果較好，學(xué)生能順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，自身的情感得到了一定程度的滿足，同時(shí)多種能力也得到了一定的鍛煉。

1、猜謎。思維總是從問題開始的。在課堂教學(xué)中運(yùn)用謎語給學(xué)生以疑問，既吸引了學(xué)生的注意力，又緊扣住了學(xué)生的求知欲。謎面對(duì)學(xué)生來說是好奇的，猜出謎底對(duì)學(xué)生來說是成功的。大家一起猜謎語，既滿足了學(xué)生的好奇心，又使他們獲得了成功感。如講到果實(shí)和種子的形成時(shí)，可引入謎語“麻屋子、紅帳子、里面住個(gè)白胖子”（花生）。花生對(duì)學(xué)生來說很容易猜，當(dāng)學(xué)生還沉浸于獲得謎底的成功喜悅之中時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)：麻屋子、紅帳子、白胖子各代表花生的果實(shí)和種子的什么結(jié)構(gòu)呢？此時(shí)利用謎語，巧設(shè)懸念，學(xué)生興致盎然，頓時(shí)思維活躍，強(qiáng)烈的求知欲油然而生。

2、角色扮演。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生走進(jìn)某種角色，在接近生活實(shí)際的情境中去解決問題。角色扮演有利于創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的情景，讓學(xué)生換一種方式閱讀、去思考，這樣不僅可以活躍課堂，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，還有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。是一種變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的有效的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了《醫(yī)生與病人》的角色扮演游戲，教師用紙出示營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱（“醫(yī)生”背對(duì)），“病人”說出該病的主要癥狀，請(qǐng)“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。通過醫(yī)生與病人的扮演活動(dòng)，同學(xué)們輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)。

3、講故事。故事具有獨(dú)特的教學(xué)作用與教學(xué)功能。借助故事，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲，能讓他們積極主動(dòng)融入課堂。在《血量與輸血》這一內(nèi)容，教學(xué)時(shí)我給學(xué)生講了這樣一個(gè)真實(shí)的感人故事：一名外籍教師在工作中暈倒住進(jìn)了醫(yī)院，經(jīng)醫(yī)生檢查是脾臟出血，當(dāng)務(wù)之急是輸血，血量900ml。可是這名外籍教師的血型較稀有，當(dāng)?shù)匮獛斓脑诎赣涗浿挥?個(gè)人的血型屬此類稀有血型，血庫與這4名義務(wù)獻(xiàn)血者一一聯(lián)系，結(jié)果只有一名下崗女工目前還在該城市內(nèi)。這名女工在獲悉了有關(guān)事件后，毫不猶豫地獻(xiàn)出了300ml血液。要順利完成手術(shù)，還需600ml血液，怎么辦？經(jīng)血庫、醫(yī)院的多方聯(lián)系，終于聯(lián)系上了另外兩名在外出差的同類稀有血型人員，他們急忙趕回，各自獻(xiàn)出了300ml血液，醫(yī)生順利完成了手術(shù)，把這名外籍教師從死亡邊緣搶了回來。

聽完故事，學(xué)生們深受感動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言，表示長(zhǎng)大后也要積極獻(xiàn)血，挽救他人生命。我對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以肯定，鼓勵(lì)，并提出了以下問題：（1）血液有什么作用，一個(gè)人獻(xiàn)多少血不會(huì)影響健康？（2）為什么要提倡無償獻(xiàn)血？ 帶著這樣的疑問回想故事情景，結(jié)合課本知識(shí)，學(xué)生很快找到了答案，也從中更加懂得了珍愛自己和他人的生命。

4、小組競(jìng)賽。每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，通過小組競(jìng)賽最易獲得和展示榮譽(yù)。在小組競(jìng)賽中，學(xué)生的好勝心、集體榮譽(yù)感被充分的激發(fā)，小組成員精誠團(tuán)結(jié)、分工合作，大大提高了學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也增強(qiáng)了互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。如在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我就采用了小組競(jìng)爭(zhēng)的方法。以前的復(fù)習(xí)，學(xué)生總是在書上簡(jiǎn)單地勾畫出重點(diǎn)，課前準(zhǔn)備的效果也不理想。這次不同了，因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)，上課前各個(gè)小組成員就對(duì)書本上的知識(shí)及筆記進(jìn)行了徹底的“研究”，找出了重要的知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)列成提綱，整整齊齊地歸納在本子上。上課的時(shí)候，氣氛出奇地?zé)崃遥慨?dāng)問出一個(gè)問題，各個(gè)小組的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地舉手，生怕別的組多得一分。因?yàn)橹盀榱苏抑攸c(diǎn)對(duì)書本知識(shí)已經(jīng)熟記于心，所以回答問題時(shí)根本就不用看書，知識(shí)的掌握和運(yùn)用都非常好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了以往的復(fù)習(xí)效果。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)的注意點(diǎn)

在生物教學(xué)中使用游戲教學(xué)固然有優(yōu)點(diǎn)，如課堂氣氛活躍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更容易掌握知識(shí)、加深所學(xué)知識(shí)的記憶；但是，如果游戲運(yùn)用不當(dāng) 組織不力，必然事倍功半，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在實(shí)踐中，也出現(xiàn)了課堂紀(jì)律混亂、部分學(xué)生只顧著玩、游戲過后難以平靜、影響學(xué)習(xí)效果。因此作為教師要用好游戲這把“雙刃劍”。

將游戲與課程整合的過程中，必須把握好一個(gè)重要原則：游戲是為教學(xué)服務(wù)的。游戲只是一種手段，一種載體，而非目的。不能片面的只追求形式，純粹為玩而玩，嘩眾取寵，不講究實(shí)效。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使游戲的設(shè)計(jì)為知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用服務(wù)。

初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生。因此，游戲的設(shè)計(jì)要盡可能使所有學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，多創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)合作精神的游戲，促使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。但應(yīng)注意游戲的時(shí)限。教師應(yīng)常推陳出新，設(shè)計(jì)更新教學(xué)中的游戲，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。初中生控制力并不強(qiáng)，游戲過程中由于情緒激動(dòng)更加難以控制自己，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，并通過一定措施來調(diào)控課堂紀(jì)律，使課堂活潑中透著嚴(yán)謹(jǐn)。

實(shí)踐證明，游戲教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，這種玩中學(xué)，學(xué)中玩的方式非常符合初中生的生理心理特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要靈活地安排課堂游戲，注意避免機(jī)械重復(fù)而導(dǎo)致的單調(diào)乏味，始終保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激起智力活動(dòng)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高生物學(xué)習(xí)的效果。總之，生物課堂中的游戲教學(xué)是一種值得提倡和使用的教學(xué)方法。