初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的有效性

汪成杰

摘要：隨著新課改的實(shí)行，學(xué)科教育不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，還有在學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)能力方面的提高。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，初中語(yǔ)文知識(shí)相比較于小學(xué)知識(shí)內(nèi)容上有所提升，難度上也有所加強(qiáng)，在知識(shí)層面也更加豐富，在能力方面也涉及到一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的建立和習(xí)慣的養(yǎng)成。可以說(shuō)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在知識(shí)和能力以及語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)方面都對(duì)學(xué)生提高了要求，因此，作為初中語(yǔ)文老師，一定要在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)貫徹落實(shí)對(duì)學(xué)生能力的提高和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重教學(xué)方法的改善和完善。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；小組學(xué)習(xí)合作；有效性

作為初中語(yǔ)文老師，我們可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到廣大學(xué)生的喜歡和好評(píng)，并且在真實(shí)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，也取得了很大教學(xué)效果和成績(jī)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，在一定的規(guī)則意識(shí)下，讓學(xué)生之間增加互動(dòng)，讓師生之間增加互動(dòng)和交流，讓初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容更加賦有主動(dòng)性和創(chuàng)新性。本文根據(jù)目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地利用小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)提高我國(guó)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、有效地選擇小組合作學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何正確地選擇教學(xué)方法是很多老師需要關(guān)注的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)雖然受到了很多老師和學(xué)生的好評(píng)和使用，但是也不能夠隨便地應(yīng)用于任何一節(jié)課程中。作為老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況和課程情況有選擇地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，從課程角度來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該根據(jù)課程的設(shè)置安排選擇小組合作學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文課程大體上能夠分為現(xiàn)代文，詩(shī)詞，文言文和閱讀等。對(duì)于現(xiàn)代文的解析來(lái)說(shuō)，有很多需要學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新的問(wèn)題，老師可以組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；對(duì)于詩(shī)詞歌賦的朗誦背誦，則不需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；對(duì)于文言文中作者情感的討論和升華，文言文中通假字的學(xué)習(xí)等，則需要老師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論。另外，對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一些作業(yè)的布置，老師則可以讓學(xué)生進(jìn)行一些討論以及合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生有些時(shí)候情緒比較高昂，有的學(xué)生有些時(shí)候情緒比較低落，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒比較高昂的時(shí)候，老師可以有更多選擇地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果學(xué)生的整體情緒比較低落，老師則可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來(lái)更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

二、有效地進(jìn)行分組

在初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中，分組是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的第一步。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循人數(shù)相同實(shí)力相當(dāng)?shù)脑瓌t。首先在人數(shù)上，老師應(yīng)該平衡每個(gè)小組的人數(shù)分配。從實(shí)力角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組既有學(xué)得好的學(xué)生，也有學(xué)的有所欠缺的學(xué)生，同時(shí)每個(gè)小組既有比較活潑的學(xué)生，也有比較沉默安靜的學(xué)生，每個(gè)小組既有善于思考的學(xué)生，也有善于歸納的學(xué)生，也有善于發(fā)言表達(dá)的學(xué)生，這樣才能夠讓每個(gè)小組實(shí)力均衡的同時(shí)，也能夠有利于一個(gè)小組內(nèi)部的綜合發(fā)展。另外，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中時(shí)期是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，老師應(yīng)該均衡考慮學(xué)生的個(gè)性，比如一些經(jīng)常會(huì)開小差和講話的學(xué)生，不能放在同一個(gè)小組之中，對(duì)于一些平時(shí)容易爭(zhēng)吵發(fā)生意見分歧產(chǎn)生矛盾的學(xué)生，不能夠放在一個(gè)小組之中，對(duì)于一些平時(shí)合作默契的學(xué)生，老師可以考慮分在一個(gè)小組之中。以上都是老師在分組時(shí)，應(yīng)該考慮到的問(wèn)題。另外，對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣復(fù)雜，需要學(xué)生進(jìn)行各方面融會(huì)貫通的討論，因此，我們可以說(shuō)，有效的分組能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)每個(gè)小組學(xué)生的斗志，降低每個(gè)小組出現(xiàn)內(nèi)耗爭(zhēng)執(zhí)的可能性。綜上所述，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，良好合理的學(xué)習(xí)分組，能夠?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和效率

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生盡量自己多去討論和分析，老師不要過(guò)多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在我國(guó)目前初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中，很多語(yǔ)文老師雖然有意識(shí)地去組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多老師會(huì)過(guò)多地干涉和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到開發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)和參與討論，比如說(shuō)對(duì)于文言文詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和討論，老師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題和目標(biāo)，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)遇到疑惑和問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)文章情感的把握，作者態(tài)度的辨析等，因此老師需要走下講臺(tái)，融入到學(xué)生的討論過(guò)程中去，這樣能夠在很大程度上幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。

四、創(chuàng)造良好的語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候的學(xué)習(xí)需要一定的學(xué)習(xí)氛圍。我們都知道，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生有著潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。試想，如果處于一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)很高，如果很多學(xué)生都積極討論參與課堂活動(dòng)，那么其他學(xué)生也會(huì)受到影響和熏陶；反之，如果學(xué)生處于一個(gè)消極的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不會(huì)很高，可能很多原本積極的學(xué)生處于這樣的整體環(huán)境中也會(huì)變得消極受到影響。因此，作為初中語(yǔ)文老師，應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的小組討論學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說(shuō)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說(shuō)，在上課前，老師可以提前幾分鐘進(jìn)入教室，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通和交流，幫助學(xué)生打開思維。在課堂學(xué)習(xí)中，老師也要多運(yùn)用積極生動(dòng)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻感受到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，這也能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。另外，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師還可以運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)增加趣味性，比如說(shuō)，給每個(gè)小組起一個(gè)富有詩(shī)意的小組名稱，或者是利用一些與語(yǔ)文知識(shí)息息相關(guān)內(nèi)容去作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這些方法都能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，作為初中語(yǔ)文老師，應(yīng)該注重根據(jù)課程實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合理地進(jìn)行分組，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行提高，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等，這些方法都能夠切實(shí)有效提高初中語(yǔ)文課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

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