如何提升小學低年段數學課堂管理水平

傅永紅

摘要：隨著現在課程內容的不斷改革，越來越多的學校關注怎樣提高課堂上的管理，特別是對小學低年級的管理，小學階段對學生來說是教育的基礎階段，對其后期的教育學習非常重要，尤其要在小學數學課程上多下點功夫，因為小學的數學課程內容枯燥乏味，難以理解，容易使學生產生厭學心理，失去學習興趣，影響學生的學習成績。

關鍵詞：課堂管理；興趣；數學；低年段；水平

從古至今，數學和語文一直是兩個最重要的學科，小學低年段的數學內容枯燥乏味、邏輯性強，不如語文內容豐富有趣，所以小學低年段數學教學效率較低，但是，數學作為基礎性學科影響著學生以后的學習能力，那么，如何才能提升數學課堂的管理水平，提出了下面幾點優化措施，希望對相關教師有一定的幫助。

一、課堂紀律的管理是提高課堂管理水平的前提條件

小學生的課堂紀律的管理確實是一件令教師非常頭疼的一件事情，因為他們以前在幼兒園都是在和別的小伙們一塊玩，思想是放縱的，而現在讓他們規規矩矩地坐在教室里面認真學習，有好多學生做不到，所以他們在上課的時候習慣亂說話、搞一些小動作等，都不會意識到自己是錯誤的，從而不能集中精力聽教師講課，自然也就學不到真正的知識，導致他們的成績下降。有時候教師在檢查布置給學生的作業或者看考試的試卷時，發現有的學生連一些最基本的知識都不會，教師也感到非常的懊惱，使教師覺得自己不是一個稱職的老師，而要想成為一名優秀的教師，就應該懂得怎樣去培養學生認真聽課的興趣，從而不僅能夠讓學生學到知識，還能保持課堂上良好的紀律，進一步提高課堂的管理水平。

二、提高學生對數學學習的興趣

教師教授給學生的內容一定要盡量的簡單、通俗易懂，主要的就要詳細講，不主要的可以一帶而過，不然內容看起來很繁長，學生不愿意去學習。在抓住書本上重點內容的基礎上，盡量的使教學內容簡單有趣，才能讓學生學起來比較輕松。同時，要想讓學生提高學習效率最重要的一點就是要勞逸結合。瑞士一位教育家曾經說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶”，故適當的讓學生做些游戲，比如：“數的組成”、“數的加減法”、“比較數的大小”等，教師可以引導學生擺積木來讓學生動手了解數的變化。例如，“利用六顆五角星，把六顆五角星分成兩份，有多少種分法？”讓學生自己進行擺放，擺放好后，再讓學生們互相討論自己是怎么擺放的，是把“6”分成幾和幾，學生通過討論可以發現有多種擺法，然后教師再向學生進行詳細的講解。6顆五角星拿出來1顆還剩5顆，說明“1”和“5”組成“6”；接著再從5顆中拿出1顆，把這1顆和原來拿出的那1顆放在一起，說明“2”和“4”組成“6”；以此類推，使學生知道了“3”和“3”組成“6”。反過來也是一樣的。學生在游戲中體驗學習數學的樂趣，通過游戲來培養學生的動手學習能力，把學生的學習積極性調動起來，從而能夠集中精力地認真學習。

三、提高教師的教學素質

管理課堂上課水平是教師教學中的必備的一項職業能力，也是教師基本素質的集中體現。提高教師的教學素質，是學校保證教學質量的關鍵，更是培養出更多良好學生的必備前提。教師的教學素質與許多因素有關，比如教師的學問深度，教學方式方法，教師的耐心，學生上課的表現情況等等。教師作為課堂的主導者，良好的課堂環境以及教師有效地授課方式，對課堂的管理好與否起著直接作用。

四、教師要關愛學生

教師經常要懷著一顆母愛之心去關心學生，在生活上給予無限的幫助，在學習中給予學生一定的鼓勵和支持，還需要一些切實可行的溝通技巧來幫助學生更清晰的自我認識，從而更好的保持課堂上的秩序提高教學質量。教師在上課的過程中應時刻觀察課堂上學生的情緒，千萬不能忽視學生情緒的波動。課堂上要讓學生參與進互動環節，激發學生學習的主動性。設置討論問題環節，問題的答案讓學生們自己去討論。教師千萬不要怕影響教學進度而不設置各種互動環節。保持積極客觀的心態，教師積極的心態和飽滿的情緒會影響學生的情緒狀態。除了向學生傳授知識以外，還應該考慮到學生的心理健康，提高學生的心理健康水平。教師應充分運用課堂心理環境來影響學生的行為，這是管理好課堂的重要保證。以疑問的方式貫穿于整個課堂，既能培養了學生獨立思考的能力、還培養了小組交流與合作的能力，又激發了學生對知識的欲望，培養了學生的學習興趣，充分把握住課堂的主動性，使課堂活躍起來。

五、合理的資源配置

在同樣的辦學環境和辦學條件下，為什么有的學校的辦學質量高，成績比較顯著，而有的學校的辦學質量低，成績較差呢？其最主要的原因是教學管理的方法不同，有的學校重視教學人員的合理分配，從教師整體分配出發，能夠很好的處理怎么合理的去分配教師。有的學校辦學質量差的原因也有很多很多種，其中最主要的就是教師資源分配不當。學校把經驗較好的教師分配到了高年級，經驗較少一點的教師分配到了低年級，導致低年級學生從一開始就沒有打好基礎，等到他們快畢業時候，在讓能力高的教師來帶就來不及挽回了。只有現在就從低年級抓起，讓每個年級都能分配到經驗豐富的教師，形成合理的分配，加強學生的管理，使學生能夠認真把握好每一堂課的學習，達到教學目的，提高教學質量，才能使總體學生的成績得到提高，換而言之，就是我們所說的調動全體教師的積極性，對教學進行整體的改變。

綜上所述，加強對小學低年段數學課堂的管理水平，可以有效提高學生對本課程的學習趣，并且與此同時對全面發展學生的綜合能力有著重要意義，所以教師在教學的過程中一定要摒棄傳統教學模式帶來的弊端，通過不斷摸索尋找出適合學生的課堂管理方式，因材施教，從而充分解決當前教育教學管理中所出現的一系列問題，實現小學低年段的課堂管理的優化。

參考文獻

[1] 劉淑杰. 網絡技術提升小學數學課堂有效性研究[J]. 中國校外教育，2016，（S1）：501.

[2] 李英偉. 提升小學數學課堂教學質量的方法[J]. 科技創新導報，2013，（32）：113.

[3] 王惠凱. 提升小學數學課堂實效性的策略研究[J]. 中國校外教育，2013，（16）：39.

[4] 殷莉莉. 論提升小學數學課堂教學效果的方法和建議[J]. 成功（教育），2012，（12）：67.