淺析新課改下初中思想品德課的導課策略

覃秀榮

摘要：思想品德課程是初中教育體系中的基本課程，主要肩負著培養學生心理素質、道德修養等重任。導課即為新課導入是教師引領學生做好學習新知識和新認知的準備，是一節課成敗的關鍵。在新課改下對初中思想品德課導課提出新的要求，教師需給予重點關照。筆者通過對新課改下初中思想品德課如何進行導課作淺析，并制定部分適當的導課策略。

關鍵詞：新課改；初中思想品德課；導課策略

正所謂良好的開端是成功的一半，一節高效的初中思想品德課，在導課環節教師應精心設計導語，通過精彩的導入讓學生扣緊心弦，煥發他們的學習熱情和欲望，并調動其學習新知識的主動性，增強師生之間的雙向互動。為此，初中思想品德教師需借助導課短短的幾分鐘時間，吸引學生的注意力，使其快速進入到學習狀態，從而推動課堂教學的有序展開。

一、初中思想品德課導課要具有針對性

導課的目的是為課堂教學提供服務，目標是優化課堂教學行為，在初中思想品德課導課環節，教師需以本節課的教學目標為出發點，不能脫離教材內容，從課堂伊始就將學生的思路帶到新的知識環境中去，使其初步了解即將學習的新內容。所以，初中思想品德教師的導課設計需突出目的性和針對性，明確導課的作用和價值，適當運用新的知識點，讓學生知道本節課的知識內容，為課堂教學明確方向，在學習過程中更加積極踴躍。

比如，在講授“讓生命之花綻放”時，教師可利用多媒體教學設備播放視頻《11位農民工地震后徒手挖出15名被困災民》進行導課，視頻內容是：青海玉樹地震發生時，黃有情等11位農民勇敢機智地逃離地震發生地段，并徒手挖出15名被困災民。然后設問：當地震發生時，他們為什么會逃離地震發生地段而求生？為什么還要回去救其他人？當遇到如此艱難的抉擇時，你能果斷地選擇求生嗎？這樣的導課模式針對性明確、目的性較強，不僅可使學生意識到本節課的新知識和新內容，還能夠初步知道珍愛生命的人不會輕易放棄生的希望，并認識和了解生命的價值，既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。

二、初中思想品德課導課需具有啟發性

在初中思想品德課導課過程中，教師不能急于傳授新知識，而是應先讓學生產生高昂情緒，內心對學習充滿渴望與期待，思維則處于活躍狀態。為此，初中思想品德教師需提升想方設法導課的啟發性，從課堂開始就激發學生的學習欲望和動機，使其可以主動積極的去學習和探索新知識。而且啟發性導課的關鍵在于啟迪學生的思維，但是思維通常由問題引發，這就要求教師根據新課內容設計一些適當的問題，以問題實現啟發性導課。

舉個例子，在進行“挫折面前也從容”導課時，教師可使用多媒體設備播放著名鋼琴曲《命運交響曲》，讓學生思考問題：這首樂曲的名稱是什么？作曲家是哪一位？你知道他的挫折故事嗎？這樣的導課模式具有一定的啟發性，由于初中生對貝多芬的事跡較為熟悉，他們能夠簡單介紹一些貝多芬的挫折故事，使其在介紹他的挫折故事中進入本節課主題的學習。教師總結：面對巨大的挫折我們的音樂家是這樣做的，但是在生活中有些人遇到一些挫折就產生憂愁、恐懼等消極心理；有的則認為挫折能夠磨練意志、增長才干和智慧。如此，教師能夠順利引出挫折具有兩面性的作用，為學生接下來的學習做好鋪墊。

三、初中思想品德課導課應具有趣味性

在初中教育階段，思想品德課程與其它科目相比相對枯燥乏味，知識較為生澀，初中生則處于青春期喜歡活潑有趣的授課方式，為提升導課的質量和有效性，教師可應用趣味性導課策略，讓思想品德課堂變得生動有趣。因此，初中思想品德教師要實現導課的趣味性，靈活運用多種導課方法，除多媒體和問題之外，也可以是生活現象、話題討論、故事講述、游戲、角色扮演等，以新穎別致的導課吸引學生主動學習思想品德知識。

例如，在“換位思考與人為善”導課過程中，教師可利用故事導課法：有一位母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，直到有一次孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，看到這樣的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子快步走出商店，之后她總是將孩子扛在肩上去商店。教師總結：這位母親之所以會改變對孩子的做法，原因是她懂得只有站在孩子的角度，才會明白孩子的感受，以此引出本節課題——人與人之間相處的關鍵法寶，就在于要學會換位思考，即站在別人的角度看問題。這樣的導課模式顯得具有趣味性，可為學生后續學習奠定良好基礎。

四、結語

在初中思想品德課教學活動中，教師需充分意識到導課環節的重要性和作用。所以，在新課改背景下，初中思想品德教師需積極轉變導課思路，不斷優化和完善導課模式與方法，通過導課吸引學生主動學習，構建高效課堂。

參考文獻

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