淺析準軍事管理制度下學生自我管理能力的提升

一、當代大學自我管理能力現狀

隨著高校的不斷擴招，越來越多的學子涌進大學校門，一名方面有利于提高國民素質，縮小與國外受教育水平的差距，另一方面也產生了一些不利因素，主要表現在大學生魚龍混雜、良莠不齊，高校學生平均素質的降低。究其原因，主要是因為在面對嶄新的學習生活環境時，大多數學生顯得無所適從，不能將大學生活安排的合理有序，大學生的自我管理能力普遍缺失。

1.依賴心理較強，缺乏對自我的規劃。

在中小學階段，學生習慣于保姆式、填鴨式的教學方式，個人的發展依賴于學校的培養計劃或家庭的期望，成長過程一直處于被動接受的狀態，很少有學生能主動的選擇自己的人生道路。而在大學，教育教學過程依靠學生的自我教育來完成，對學生的自覺性要求較高。但當今大學生在踏入大學校門時，雖然生理上已經成年，心理年齡卻普遍較小，沒有了解自己的特長在哪里，不懂如何培養和提高自己認知能力的策略和方法。

2.時間觀念較低，能力提升不足。

在大學，學生除完成教學計劃內的學習任務外，個人時間較為充裕，不像中小學期間，在校的每段時間都有既定的安排，一定程度上弱化了班級對學生的引導和教育作用。既沒有合理地利用于學習，也沒有用于鍛煉自身的綜合能力，且學習做事都比較盲目，沒有規律，甚至沉迷上網、談戀愛，導致學業荒廢。

3.自我調控能力薄弱，自我激勵能力不足。

受社會背景、教育模式的影響，部分大學生存在不同程度的心理疾病。這些認知能力、心理承受能力、應變能力和與人交際能力的下降，使得當代大學生深陷情感和心理危機之中。他們對心理健康問題的處理顯得力不從心，直接影響到大學的學習生活，不利于自身全面發展。

4.體育鍛煉不足，身體素質下降。

在高考制度的巨大壓力下，學生的主要精力被集中于學習成績的提高，學生的絕大部分時間用于科學文化知識的學習，尤其在高三階段，學生處于枯燥無味的“三點一線”式學習生活模式中，參加體育鍛煉和課余文化活動的機會少之又少，部分學生甚至沒有任何體育活動方面愛好，參與體育鍛煉的熱情不足、強度不夠。導致身體素質逐步下降，身體機能不能滿足學習壓力和社會競爭對青年人的要求。

二、準軍事管理對提升學生自我管理能力的促進作用

1.組織紀律觀念和自我約束能力的加強。

長期以來，大學生普遍存在紀律觀念淡薄，生活作風松懈的現象。究其原因，主要是因為集體意識的淡化和教育管理的放松。與普通高等院校相比，學院對航海類專業學生有嚴格、統一的行為規范要求，在接受管理的過程中能夠形成較強的服從集體意識。另外，準軍事管理的教育管理在學生由受家庭約束向心智成熟、獨立生活的轉變過程中起到承接作用，在學生自我約束能力形成、加固的階段起到外部塑造作用。

2.辨別是非能力的提高。

大學生社會閱歷有限，在許多是非問題上模棱兩可，而且容易被人誤導和利用。我院準軍事化管理中，將思想政治教育作為日常工作來抓，基層輔導員能夠及時了解學生思想動態，與學生談心、深入交流，通過道德熏陶、法律宣傳、榜樣帶動等途徑積極引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生“知事理，明善惡”，有效提高了學生明辨是非的能力。

3.身體素質的提升。

作為準軍事化管理制度的重要環節，軍事訓練可以有效增強學生身體素質。通過新生入學時為期半個月的軍訓，雖不能在短時間內迅速增強體能，但卻磨練了學生意志。再通過每周早操、大一定期訓練、每年運動會會操表演等一系列訓練契機，以及鼓勵學生參加龍舟隊、航海大比武等學生團體的高強度訓練，使學生的身體素質得到較大程度的提高。各方面的有利條件和環境氛圍使學生自覺參加體育鍛煉的意識得到提高。

三、準軍事管理對提升學生自我管理能力的負面作用

1.易產生逆反、對抗情緒。

當代大學生大多是獨生子女，自然成了家庭的核心，從小在嬌慣、寵愛的環境中長大，不同程度的存在以自我為中心的意識，為人固執、心胸狹隘，處事缺乏集體意識，對他人漠不關心，在接受他人批評方面存在較大缺陷；亦或性格柔弱，生活依賴性強，貪圖享受，承受挫力能力差，缺乏吃苦耐勞的精神。在接受準軍事管理時，嚴格的管理制度和絕對的服從意識，使其處于被動受管的狀態之中，加之管理著可能出現的工作方法不當，忽視“管”與“理”的辯證關系，使學生在內心強大的壓迫感作用下，易產生厭惡、逆反、對抗心理。

2.易產生疲勞情緒。

在準軍事管理環境中，學生在作息、內務、上課、軍容風紀等各個方面時刻受到約束，同時還需履行軍事訓練、參加升旗等集體活動的職責和要求，生活雖有序，卻時刻處于緊張狀態。對于剛剛成年的大學生來說，在不變的生活氛圍和重復的日常行為中，容易感到枯燥乏味，經過長期的積累會產生疲勞感，生活、學習和服從管理的熱情和積極性逐步削減。

3.易抑制大學生個性的發展。

進入大學之前，許多學生憧憬著大學生活應是五彩斑斕、豐富多彩的，有參加不完的文娛活動、體育活動、科技創新活動，都想在大學階段完成曾經想做而沒有時間做的事情，發揮自己的特長，彌補自己的不足。然而，實施準軍事管理過程中，管理者留給學生自己支配的時間很有限，絕大部分時間采取相同管理模式，很容易忽略學生個性的差異。管理者容易只把學生當作教育的對象，不大重視他們的意見建議，忽視他們所具有的能動性、創造性和自主性，求異思維、質疑品質受到抑制，在一定程度上約束了他們的創新思維的培養，抑制他們個性的發展。

四、走準軍事管理制度下的學生自我管理之路

前蘇聯著名心理學家維果茨基曾說過：“大學生歸根到底也是自己教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發生著長期的決定他們行為的各種影響的決戰。”準軍事管理制度下，針對提升學生自我管理能力的探索是不可或缺的。

1.傳承“待生如子”的育人理念，與時俱進地提高教育管理水平。

多年來，我校一直堅持“待生如子”的育人理念，一切工作以學生為本，切實為學生的成長成才著想。但是，我們也不得不承認在教育管理中仍有不少可以改進的地方。作為學生工作干部，我們每個人都應圍繞“待生如子”的育人理念，堅持“貼近實際、貼近生活、貼近生活”，通過不斷學習理論知識，研究當代大學的身心特點和教育、管理的新規律，創造性的開闊工作思路，提升工作的吸引力、感染力和實際效果，使教育管理工作水平不斷提升。

2.營造良好的自我管理環境，提高學生主體意識。

主體意識是學生自我管理的動力源泉，良好的氛圍對于主題意識的提高顯得尤為重要。首先，在區隊、中隊建設中應注重向主體化教育管理模式的轉變，逐步形成積極向上的區隊、中隊物質文化、行為文化、制度文化和精神文化。其次，應認真總結歸納準軍事管理制度下提升學生主體意識的有效途徑，形成科學、細致、規范的規章制度，結合思想政治、心理健康、理想信念等教育措施，引導和激勵學生主體意識的形成。最后，應努力建立健全準軍事管理獎懲制度，在學生中樹立學習榜樣，并通過獎勵使學生獲得滿足感和榮譽感，通過懲罰提高學生的自省的能力和奮進的決心。

3.鼓勵學生參與準軍事管理工作，打造德才兼備的學生干部隊伍。

準軍事管理工作的開展基于各項規章制度的落實，從事準軍事管理工作本身對于學生來說便是最好的鍛煉機會。鼓勵學生參與準軍事管理工作，一方面在與人溝通的過程中，使學生不斷積累工作經驗，發現自身不足，完善性格缺陷；另一方面作為學生干部負有起到模范帶頭作用的責任，鞭策學生提高對自身各個方面的要求，養成追求卓越的優良品質，積極主動的進行自我管理。

五、結語

準軍事管理工作中，科學的監督、管理和引導有利于提高學生的自我管理意識，養成自我管理的習慣，這是培養高素質航海類專業人才的必由之路。探索、勇于創新，才能使準軍事管理工作再上新臺階。

作者簡介：杜亮，男，本科，助理政工師，天津海運職業學院教師，從事學生思想政治教育方面研究。