合作學習視域下初中數學課堂教學策略

季金金

摘要：合作學習是南通市深化課改提出的“限時講授、合作學習、踴躍展示” 十二字方針的核心.對于初中數學課堂教學而言，必須將合作學習落到實處，建立學習小組，促進學生對知識探究和獲得過程的體驗，借助于組內的交流和組間的競爭，培養學生的數學素養和能力，將合作學習的意識延伸到解決生活問題中，提高學生的綜合素養.

關鍵詞：合作學習 初中數學 課堂教學

在新課程背景下，數學課堂教學正在不斷轉型.隨著新課程改革的不斷深化，為培養學生的合作意識與探究能力，合作探究學習的理論逐步走進課堂，“合作學習”成為教育熱詞，也是南通提出來的“限時講授、合作學習、踴躍展示”十二字方針的核心.那么，在合作學習視域下如何推進初中數學課堂走向高效呢？下面是筆者在教學實踐中的觀察和思考.

一、以學習小組為單位實踐體驗獲知過程

如果教師采用灌輸式教學，學生下課后能夠留下多少印象呢？筆者和學生訪談后發現，有些學生下課后連概念的文字表述都不一定能夠記住，更不要說很好地應用.合作學習視域下的學習應該盡可能地讓學生自主探究，自主獲知.只有學生實踐了，才更容易深入地理解概念，而且通過小組合作的方式探究知識，學生不僅獲得了知識本身，還充分體驗了合作、獲知的過程，有利于實現三維教學目標.

例如，在講解圓以及相關知識時，教師可以給學習小組布置這樣的任務：利用可以用到的工具和方法在紙上畫出一些圓，然后將繪畫過程中所遇到的困難記錄下來，并計算所畫圓的周長和面積.我們知道，要想準確地畫出一個圓，圓規是必須的工具，而且在使用圓規的過程中能夠深刻理解圓的半徑的含義.因此，學習小組中的學生能夠比較輕松地理解圓的半徑的含義，進而計算圓的周長和面積.最后，讓學生對圓的周長和面積公式進行討論，對其形成深刻的認識，從而促進他們對圓的深入認識.

二、借助于良性競爭，發展學生的思維敏捷度

學習小組的建立，是為了給學生營造一個合作學習的環境.通過學習基礎好的學生、中等學生、學困生的組合，起到學生教學生的作用，但是僅僅有合作沒有競爭也是不行的.合作學習組建學習小組的目的在于，激發學生組內合作與組間競爭、交流相統一.筆者說的競爭包括兩個方面：（1）比一比哪一個學習小組解決問題、完成學習任務的速度快.要想使小組獲得榮譽，就要調動全體組員的學習積極性和參與度.（2）比一比哪一個學習小組對問題的理解人數多，目的在于促進學習小組內部全體學生的思維發展.

在初中數學知識中，方程所占的比例較多，而對于方程的學習，如列方程和解方程的方法，教師可以通過組織課外競爭活動進行教學.教師可以將學生分成小組，并提出問題：求解下列方程：（1）x2-2x=0；（2）45-x2=0；（3）（1-3x2）=1；（4）（2x+3）2-25=0；（5）（t-1）（t+1）=0；（6）x2=8x-2=0；（7）2x2-6x-3=0；（8）3（x-5）2=2（5-x）.然后看哪個小組最快全部解出來.在這個競爭的過程中，小組內的學生通過互相幫助學到解方程的一些技巧，從而提高他們的解題能力.

三、放寬學生合作學習的視域

教師要不僅僅是在課堂上開展合作學習，還應該將合作學習延伸到課堂之外，讓學生的合作意識、探究意識、競爭意識體現在生活的方方面面，引導學生主動觀察生活中的數學現象和數學問題，將思維延伸到解決生活中存在的實際問題，促進學生在課外合作學習的過程中應用課堂學到的知識，提高學生知識內化和解決實際問題的能力.

例如，我們家庭需要繳納電費、水費等費用，而對這些費用的計算，教師可以布置為學生的作業，然后讓學生將這些計算過程完整地總結來形成作業的最終形式.最后看哪些學生總結的這些費用的計算種類最多，形式最完整，哪個小組就在這次競爭中取得勝利.在初中數學教學中，教師要激發學生的競爭意識，提高學生參與學習活動的積極性，從而提高他們的數學水平.

總之，新課程強調讓學生以合作探究學習的方式進行初中數學學習.在初中數學教學中引導學生進行合作學習，需要教師對學生有一個比較全面的了解，并通過科學的方法，培養學生的競爭意識、合作意識以及科學的學習習慣.在不斷的探索過程中，讓合作學習成為學生學習數學的好幫手，最終整體提高學生的數學水平.

參考文獻

馬斯洛著，林方主編.人的潛能和價值[M].北京：華夏出版社，1987.