初中英語教學中口語能力培養要點

溫淑菊

摘要：英語不僅僅是一門課程，更是一門語言，因此英語口語在英語教學中占據著不可忽視的地位。學生只有通過多聽、多說、多練，才能真正地學好并掌握英語，并運用英語來解決生活中遇到的問題。音標學習是初中英語學習的重要內容之一，學好音標既有助于減輕英語單詞的記憶量，也能促進學生大膽說英語，增強自身的英語口語能力。所以，在英語口語教學中教師要重視對音標的教學，從而使學生全面地學習英語，最終增強自身的英語口語能力。

關鍵詞：初中英語 教學 口語 要點

1.拓寬知識廣度

為了提高學生的口語表達能力，除了加強課堂的訓練之外，還要督促學生在課后加強練習，鞏固并延伸課堂口語教學。為了更好的達到這一目標，教師可以運用網絡平臺，如微信或QQ，將課外口語練習發給學生，并讓學生使用錄音功能將課外的口語練習交給教師。教師可以根據學生的口語表達情況給予相應的評價，讓學生明白改進的方法。教師也可以向學生展示優秀的錄音作品，使其樹立榜樣，提高對口語練習的積極性。例如，在《Letscelebrate》一文中，教師要讓學生了解國內外的一些重大節日，并用英語將節日活動表達出來。如我國的傳統節日NewYear'sDay、theSpringFestival、theDragonBoatFestival等，國外的節日有ChristmasDay、EasterDay、AprilFool'sDay等。在進行課堂教學時，教師應讓學生充分展示自我，將自己所了解的節日描述出來。另外，在課外還可以讓學生針對自己家鄉具有民族特色的節日以錄音的形式表達出來，作為課外口語練習，從而達到課堂內外雙重練習的目的。英語口語表達能力是社會發展的需要，口語表達能力的提升對學生個人的發展也大有裨益。學習新語言的過程是不斷實踐的過程，教師在英語口語教學中加強訓練學生的表達練習，并指導其運用一定的語言技巧進行練習，使學生的英語口語交際能力得到真正地提高。本文從創設教學情境、幫助學生克服口語表達的心理障礙、多樣化的訓練模式、課內外相結合的教學手段這四個角度出發，探討了初中英語教學中口語能力的培養策略，以此來提高學生的英語口語表達能力，促使其聽說讀寫能力得以綜合發展。

2.創設教學情境

語言環境的營造對學生的影響重大，身處英語語境中，學生才能夠更好得接觸英語，時刻受到英語的熏陶。同時將表演的教學形式融入課堂教學當中，逐漸引導學生進入到英語語言的學習狀態當中，潛移默化地影響學生的英語口語能力。此外可以結合多媒體來創設英語口語教學情境，以英語短片、角色互動等形式來吸引學生注意力，使學生在英語的世界中增強口語表達的欲望。例如，在學習《Goingshopping》這篇課文時，教師可以讓學生回想自身的購物經歷，并用英語句子表達出來，讓同學以小組的形式展開對話。以此來讓學生感受到英語是貼近實際生活的，從而增加學生的表達欲。另外教師應盡量全程使用英語進行教學，借助多媒體讓學生感受世界各地購物狂歡的盛況，并使其重點把握常用的與購物相關的句式。如：“Whatareyoudoing？”“Whatdoyouwanttomake？”“Whataboutthisone？”等，讓學生在濃厚的英語語境中提高對英語口語表達的興趣。

3.豐富訓練模式

英語口語的訓練方式應多樣化，這樣才能使學生始終保持對口語學習的興趣，不會因為口語教學方式單一而產生厭倦感。為了達到這一目的，教師可以采取多種形式來訓練學生的口語表達能力。例如，每天一篇英語日記，讓學生將每天發生的印象深刻的事情記錄下來，然后按照學號輪流讓學生每天進行五分鐘左右的課堂分享，從而鍛煉學生語言思維能力和表達能力。另外還可以讓學生進行朗讀模仿，對于經典的片段可以進行表演，將肢體表達與語言表達相結合，提高學生對語言的綜合運用能力。課前也可以用3分鐘左右的時間來讓學生開展講笑話、猜謎語等小游戲，以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。在學習《Myday》時，教師可以將多種方法結合來訓練學生的口語表達能力。在課程導入部分教師可以發問：“Whatdayistoday？”“WhatdoyouhaveonFriday？”等問題，激起學生的表達欲，接下來再通過圖片展示，如日出日落、太陽、月亮等讓學生感受一天的變化。另外可以通過游戲讓一位學生進行表演，另一位學生猜測行為的名稱和發生的時間，以此來讓學生體會一天當中人的主要活動，使其熟練運用相關的句式進行表達，鍛煉其口語表達能力。

4.幫助學生克服心理障礙

提高學生英語表達能力的第一步就是要讓學生敢說，勇敢地開口表達，才能使其英語口語能力逐步上升。為此教師應采取循序漸進的原則設計教學任務，讓學生在完成任務的過程中感受到英語學習帶來的成就感，從而增強其口語學習信心。此外教師也應從多方面鼓勵學生勇于表達自我，當學生出現一些表達上的錯誤時，應及時予以指正并鼓勵其不斷進步，通過有技巧的引導來使學生克服“不敢說”的心理障礙。以《Thisisme》這篇課文為例，教師在教學時應給予學生更多的表達機會，讓學生成為課堂的主人，使其勇敢地在他人面前表達自我。教師可以從學生的興趣出發，引導學生介紹自己的家鄉、喜歡的明星、書籍等，從學生熟悉或喜愛的話題入手，能夠激發學生的表達欲望，使其克服心理障礙，勇于開口表達。教師可以列出相關句式讓學生運用其進行表達，如：“comefrom”“livein”“likedoing”等，當學生熟悉了基本的表達之后，再讓其豐富表達內容，達到多說多練的目的。

5.總結

英語句子由單詞、短語共同構成，而音標是學好英語單詞的基礎。加之，音標符合語言的運用技巧，能提高學生口語運用的積極性，能加強學生的口語發音能力。所以，教師要更新傳統觀念，重視音標教學，調動學生學習音標的積極性，采用科學的教學方法，最終提高課堂教學的效率。