解析初中語文模塊知識教學

謝均開

摘要：語文學科中的知識模塊是有限的，語文知識在表面上看起來比較籠統，但實際上，語文知識可以直接分為具體的幾個模塊，初中階段的語文教學主要是根據模塊來分重難點的，以下我們就初中語文教學模塊進行詳細分析。

關鍵詞：初中語文；文言文；寫作閱讀；閱讀理解

初中語文知識是承接小學階段的語文知識的，初中的很多知識都是以小學的語文知識為基礎，并在小學基礎上進行拓展深入。就初中階段的語文教學內容來說，文言文是新出現的教學內容，學生在小學階段不會接觸文言文的學習，所以，初中階段文言文是學生初次接觸的知識板塊，是教師在教學過程中需要格外注意的一部分內容。而閱讀和寫作是學生在小學階段就已經學習的知識，這里的閱讀是文章的閱讀，與寫作息息相關的閱讀。初中語文學習中學生可以通過閱讀各種各樣的文章來拓展閱讀量，從而積累寫作素材，提高寫作能力。由于這部分知識具有很大的抽象性，在教學過程中是非常難以掌控的，抽象的知識對于學生來說是學習的難點，對教師來說也是教學的難點。除了閱讀和寫作練習，語文作為一門文學性質的學科，也需要學生對一些文章有一定的賞析技能，這就是語文學習中的現代文理解模塊，這個模塊是學生學習的重中之重，也是初中語文的教學重點。

一、文言文教學注意學生興趣和文學背景的注入

文言文是語文學科的一個非常具有學科特色的模塊，雖然現代社會中已經很少用到文言文交流，但是文言文是中華文化不可分割的一部分，承載了豐厚的文化歷史。由于現代社會中已經很少涉及到文言文，學生在學習過程中也是有很大的困難的，一是由于文言文自身所具有的歷史性和文化性，是學生欠缺的一部分知識，理解起來就比較困難；二是由于學生所處的學習環境，現在我國學生的學習環境幾乎很少具備文言文的學習氛圍，所以很難激發學生的學習興趣，這也為教師的教學增加了壓力。所以，關于文言文的教學，教師在教學中應該注意以培養學生對文言文的興趣為主，這就需要教師能夠使用靈活的教學方法，利用現代教育技術的便利之處，激發學生的學習興趣。另外，在教學過程中，教師需要根據文言文知識的性質特點，給學生普及文言文的文化背景，使學生在學習文言文的過程中，知識面可以得到拓展。

首先，關于激發學生的學習興趣，文言文知識的一個特點就是文言文記錄的都是具有歷史文化特色的文章，而現代社會的發展，很多知識都通過現代技術得到了靈活的呈現，比如說，當下流行的很多歷史題材的電影和電視劇等。初中語文教材中大多文言文的文化背景都是可以在互聯網上找到的，所以，教師在教學過程中可以有效使用多媒體，結合所教內容，搜集有關文言文歷史文化背景的影視資料，放映給學生看，這樣就可以在講解文言文之前，使學生對文章的文化背景有一定的了解。這種方法相對于機械的給學生將文言文翻譯成現代文，讓學生死記硬背就顯得更有創新性，而且這種在學習之前就先使學生了解了文言文的文化背景的方法，可以加深學生對文言文知識的理解，在學習過程中就會簡單許多。

其次，影片中的很多故事都是與真實的歷史有一定的出入的，教師需要在教學過程中，對文章真正的歷史背景進行強調，使學生能夠結合教材中的文言文知識，對真正的文章歷史背景有深入的了解，從而拓寬自己的知識面。運用放映視頻的方法可以激發學生對文言文學習的興趣和熱情，在教學過程中進行文化背景知識的注入，可以增強學生的文言文能力。這是教師在文言文教學過程中可以考慮的方法，對于這部分知識來說，培養學生的興趣是關鍵，是影響學生日后文言文學習持久性的重要因素。

二、寫作、閱讀教學以培養學生自主性為主

初中語文試卷總分為一百二十分，作文占了很大的比例，初中階段的作文不同于小學階段，初中階段的作文更注重文學性和邏輯性。所以，學生在寫作過程中，不能只是為了湊字數而寫作文，作文水平的訓練不是一朝一夕的，也不是一直埋頭苦寫就能夠獲得提高的。作文水平是需要學生在確保閱讀量的基礎上進行的一定的訓練才有效果的。初中階段的學生學習壓力不是很大，這段時間學生有很多自己的時間進行閱讀，這里的閱讀不是限于教材中的文章，而是需要學生能夠進行大量的課外閱讀，通過閱讀文學作品，學生潛移默化的形成與所讀文章相似的寫作風格，在寫作中對不同話題的作文素材可以做到信手拈來，從而提高作文質量。

因此，教師在教學過程中，通過每一周的閱讀寫作課，下發一些課外的作文素材或是文學片斷，使學生在課堂上進行摘抄或是閱讀。這一模塊的教學不是以教師的講解為主，而是以學生的自主性為主，因為寫作是學生內在的文化修養的體現，教師在這一模塊教學中，主要是培養學生的自主性，在給學生進行大方向指引的前提下，使學生能夠根據自身的情況進行閱讀材料的篩選。由于班級學生情況各異，教師不能根據每個學生的情況進行不同于閱讀材料的分發，所以，教師必須培養學生的自主性，使學生能夠根據自己認知特點和興趣進行摘抄整理，從而形成一個有個人特色的素材積累本。

三、現代文理解求質不求量

現代文理解是初中階段語文教學的難點，由于現代文理解的答案通常都是參考答案，學生的理解只要言之有理即可得分，這一題型與客觀題不同，由于答案不唯一，學生對文章的理解和想法可能有很多種，所以教師在講解過程中，需要根據學生的情況進行有針對性的講解。對現代文的理解是需要在確保學生基礎知識的前提下進行的，如果學生對基本的賞析文章的手段方法都不了解，是無法進行相關的作答的。所以，教師需要注重學生對基礎知識的掌握情況，一定要確保學生的基礎知識的掌握。另外，在現代文理解這一模塊的講解中，教師要注重質量，而不是數量，對于一篇文章，教師可以根據問題，進行相應的拓展，或是讓學生進行討論，發表不同的見解看法，這樣教師就可以根據學生的想法進行有針對性的講解，使學生明白自己想法的價值和不當之處，教師的教學經驗可以預估到很多種答案的可能性，但是學生的想法才是最有效的教學依據，所以，教師可以根據學生的答案，對一篇現代文進行深入的講解，使學生能夠真正的明白如何進行閱讀理解，在分析過程中把握現代文閱讀的技巧，從而提高閱讀理解能力。

總而言之，以上都是初中階段語文教學的重難點知識，語文教學中包括很多零碎的知識，教師在教學時可以根據不同模塊的知識特點采取不同的教學方法，從而提高語文教學的有效性。