關于初中英語語法教學策略探究

張文華

【摘要】現如今，隨著英語在國際上的地位越來越高，各所初中學校也加強了對初中英語教學的重視，特別是對英語語法知識的傳授。因此，本文針對初中階段的英語語法教學進行了以下詳細的探究。

【關鍵詞】初中；英語；語法；探究；教學；策略；探究

0.引言

不論是在哪個階段，是小學英語、初中英語還是高中英語乃至大學英語，英語語法問題是貫穿整個英語教學之中的，語法是英語教學的骨架，有了語法，英語句子才能夠稱得上是一個完整的句子，才能夠表達出真實準確的含義，能夠將說話者的意圖體現的準確和淋漓盡致。然而現在英語語法教學在初中階段卻存在著一定的問題。那么這些問題是什么呢？教師應該如何解決英語語法中存在這些教學問題從而提高英語教學效率呢？

1.初中英語語法教學問題的現狀

1.1初中英語教師忽視了語法問題

現如今的初中英語教師面對升學率的問題，在教學過程中往往只是根據英語學業水平測試進行教學。當考試時考什么英語教師的教什么，使英語教學完全變成了應試教育，英語課堂也失去了生機與活力。所以大多數的初中英語教師在教學的過程中只是看重單詞或者作文的寫作以及閱讀理解題的重要性，卻忽略了英語語法問題。而英語語法往往是隱藏于初中英語學業水平測試題之中，貫穿整份測試題的始終，而沒有明顯的表露出來的一個重要知識點。這便成了初中英語教學過程中的一個弊病。初中英語教師如果不把詳細的英語語法知識教給學生，那么無論學習多么重要的單詞以及作文內容，都是無法從根本上提高學生的英語水平的。所收獲的優異的英語成績也只是一時的，無法提高學生的英語素養。所以說，初中英語教學在語法教學問題方面仍有欠缺之處，需不斷進行改進。

1.2初中學生對英語語法的學習力不從心

由于初中階段的學業任務繁重，學生往往在學習英語的同時還需要學習其他先買重要的學科，比如說數學、物理、化學、歷史等等。如此繁重的學業壓力往往會導致學生在學習英語的時候力不從心，盡管有想要學好英語語法的動力，卻無法擁有能夠學好英語語法的精力。然而，英語語法的學習恰好是一個需要有強大的理解能力的問題，他要求學生不僅僅能夠記住基礎的英語語法的結構形式，而是能夠靈活的應用。如果說一個學生懂得一般將來時有“will do”和“be going to do”兩種用法形式，卻不懂得在應用時進行區分，用原先表示計劃的“be going to do”將來形式來表示自然發生的將來，那便是大錯特錯了。所以說，學生需要有充足的時間對英語語法進行詳細的了解和探討，這樣他們才能夠對英語語法有更加細致地了解。

1.3初中英語語法教學方式呆板，形式落后

盡管某些初中學校的英語教師能夠認識到語法教學的重要性，但在語法教學的過程中仍然沿襲傳統的教學模式，令其教學方式變得呆板，毫無生氣可言，根本無法留住學生的注意力。比如說某些教師在教學時只會采用板書的形式將語法的重要知識點抄寫在黑板上，讓同學們抄錄，并不會進行詳細的講解。用這種形式，學生們根本無法進行透徹的了解，只是記住冷冰冰的形式，不會靈活應用。這種教學方式，只是浪費學生與教師的寶貴時間，達不到預期的理想效果。然后在科技高速發展的今天，在教學方面的學會與時俱進是時代所要求的。因此這就迫切的要求教師改變傳統的教學方式進行形式上的創新，從根本上改變課堂學習的氛圍，提高學生學習英語語法的興趣。

2.促進初中英語語法教學的有效措施

2.1轉變傳統教學觀念，創新教學模式

觀念是行動的源泉，轉變思想觀念是付出實踐性行動的根本驅動力。所以說，初中英語教師首先要轉變對初中英語語法教學的固有觀念，從而再進行教學模式的探索與創新。初中英語教師要跳出應試教育的思想顧慮和束縛，要明白自己的教學任務和教學目的到底是什么。是為了讓學生能夠順利的進入高中深造還是讓學生能夠學到切實有效的英語知識。初中英語語法教學的目的應該是從根本上提高學生自身的英語素質，為其將來能夠在社會上有一個良好的英語基礎，促進多方面的人際關系交流。因此，初中英語在教學過程中要加強對語法教學的重視，從心底對英語語法知識有敬畏感，這樣在教學時才會為學生講解的更加詳細與透徹。當思想觀念發生轉變以后教學模式便會相應的發生改變。初中英語語法教學可以將語法知識與多媒體緊密的聯系在一起，可以將各個語法知識通過動畫的形式表現出來。比如說，在解釋一般現在時和現在進行時兩個不同語法時態時，可以在屏幕上展現兩個句子的不同形式進行比較。“I always read a book”和“I am reading a book”，這兩個句子雖然都表示看書的意思，但一個卻是表示經常性的動作，另一個卻表示正在進行時的動作，并且通過比較可以得出兩個句子的形式是有區別的。通過多媒體的展現，學生可以更加直觀準確的分辨其中的差別，更加快速的掌握其中的知識。

2.2因材施教，促進學生的多方面發展

初中英語教師在教學的過程中要注意每個學生的自身特點及其發展變化。雖然初中英語語法知識是固定的，對每位學生來說都是一樣的，但每個學生對初中英語語法知識的理解程度是不同的，水平有高低之分。這就要求初中英語教師在教授語法知識的過程中，要準確的分辨出每位學生水平的差異，并且因材施教，根據不同學生的不同的水平分配不同的任務，從而一點一滴的令整體達到一個相應的高度。

2.3加強與學生之間的交流、溝通、合作

初中英語教師在教學的過程中要注意與學生之間的交流、溝通以及合作，不應只將自己作為主體，而應認識到學生主體學習的重要性。教師可以在課堂中開展與英語語法相關的小游戲。比如說，教師可以帶領學生進行與動詞用法相關的游戲。教師指出“play”這個動詞，學生們需要用這個動詞的原形、進行式、將來式等形式造句，學生們需要通過搶答的形式來獲得答題權，答對的學生可以獲得相應的獎勵。這種形式既能夠增強學生之間的競爭力，激發他們學習的動力，又能夠活躍課堂氣氛，讓學生更加富有激情和動力地參與到學習英語的過程中，加強學生與教師之間的交流和溝通，增強親密感和親切感，從而能夠更加有效地促進初中英語課堂語法教學的效率。

3.結束語

綜上所述，可以看出初中英語語法教學在英語教學過程中具有極其重要的地位。這就要求初中英語教師在教學過程中要加強對語法教學的重視，從根本上提高學生對語法的學習和理解，讓學生真正熱愛英語學習。所以說，初中英語語法教學任重而道遠，需要教師和學生共同努力。