關于初中語文合作學習的教學策略

徐建勇

摘 要：合作學習目前受到世界各國的普遍關注，并成為一種主流教學理論與策略。廣大一線教師開始嘗試運用合作學習，教室的布局、課堂的氛圍都讓人耳目一新。同時，也能發現有些課堂上的合作學習流于形式，缺乏有效性，合作學習的優勢并沒有真正得到發揮，合作學習效果不盡如人意。究其原因，主要是沒有一套行之有效的評價策略。因此我們進行了初中語文小組合作學習有效評價的研究，并取得了令人滿意的成果，積累了寶貴的經驗。

關鍵詞：初中語文；合作；學習

在語文課堂教學中，合作學習主要表現為師生、生生之間的互動合作。合作學習能夠使學生生動活潑地學習，充分展示自己，能夠在思辨中探求新知，有力地培養探究學習的能力。因此，合作學習是一種高效的教學策略，是課程改革中的一大亮點。為了提高合作學習的效果，在教學過程中要特別注重合作學習的教學策略。

一、合理組建學習小組

合作學習小組的構成對合作學習的成敗起著至關重要的作用，結構合理的分組是合作學習取得成功的前提。合作學習小組應以“組內異質、組間同質”為原則，這有助于合作和競爭的開展。組內異質，有助于組內“先進”帶動“后進”，實現共同發展；組間同質，有助于組間公平競爭，實現全面提高。教師可依據性別、學習能力、學習語文的興趣與態度、合作意識與合作能力等方面的情況，對學生進行精心分組，每組4～6人。在精心分組的基礎上，對小組成員進行分工。可采取輪換制，定時輪換，也可不定期輪換。當學生明確個人責任，在合作探究中就能發揮優勢，取長補短，互相幫助，互相促進，從而提高學習的效率。

二、充分發揮教師的引導作用

合作學習是一種重要的學習方式，教師必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，時刻把握以學生發展為本這根主線。只有這樣，課堂教學才能激發學生學習的熱情，讓學生學得主動，學得愉快，在競爭中合作，在探究中成長。在小組合作探究時，教師要充分尊重學生的獨立性，引導學生用自己的思維方式去思索、探究知識，讓學生根據預習學案中的問題自主探究，教師巡視指導，起點撥、協調的作用。教師也可以以小組成員的身份參與小組討論，與學生一起進行交流、討論，辨明疑點；也可巧妙點撥，引導學生向深層次探索。在小組合作中教師既是知識的引入者、紀律的管理者，又是學習過程中的參與者和評價者。

三、合作意識培養、合作技能培訓

小組是合作學習的基本單元，分組是合作學習的基礎，有了固定的小組后，培養學生強烈的合作意識和良好的合作技能，是有效組織小組合作學習的重要保證。在合作學習之前，教師需要先向學生詳細說明學習的內容和目標、完成學習任務的主要方式、評價的標準等等，使學生心中有數。在具體的小組合作學習過程中，關鍵是讓每一個同學都有任務，擔任不同的角色。小組合作學習為學生增加了不少參與的機會，但在日常的教學中，往往好學生參與的機會更多，這些占班級少數的好學生常常以小老師的角色出現在小組中，長期獨占講壇，那些膽小的、內向的、語言表達不流暢、思想不集中、學習相對較差的學生會因得不到鍛煉漸漸在集體中落伍，成為小組合作中事不關己的人物。所以，為了最大程度地提高學生的參與率，我讓組內成員在一個階段里每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，一段時間之后，再進行角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗和鍛煉。并且鼓勵每個組員要積極參與踴躍發表自己的見解，傾聽其他同學的發言，及時補充修正自己的看法。這樣可以充分挖掘每個學生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學提供展示鍛煉自己的機會，讓每個人在活動中做到事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

四、小組合作學習的有效評價策略

進行小組合作學習評價把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現必須建立在集體目標實現的基礎上，以此來培養學生團結協作的精神以及合作學習的能力。同時，在小組評價時，對個人在合作學習中知識的記憶、個人能力的發展等也要給予恰當的評價，這樣可以在小組內樹立榜樣，激發組內競爭，調動每位成員參與的積極性。在合作學習過程中，有可能出現課堂時間不夠用的情況，教師可以引導學生帶著問題在課下繼續合作探討。同時，可以圍繞課本知識，組織學生在課外開展一些開放性的語言表達活動，盡可能多地給學生提供應用知識的機會。把對語文研究的興趣延伸到課外，鼓勵學生大膽探索，積極實踐。課外活動時間，讓學生調查他們身邊所見到的一些不文明行為，然后設計倡議書，提出自己的建議。所研究的結果特意安排一節課在全班進行交流，主題為“文明與我們同行”，這次活動不僅加深了學生對文本的理解，而且鍛煉了解決實際問題的能力。

總之，有效地小組合作學習應是師生之間、學生彼此之間的多向互動，學生能夠在寬松、民主、和諧的學習氛圍中自由探究、快樂展示，每個學生都有說話的機會，說者輕松，聽者樂意。學生在合作學習中能夠學會傾聽，學會尊重他人，懂得虛心接納他人的意見，互相協作。這種方法將使學生個體間的學習競爭關系變為“組內合作、組間競爭”的關系，從而提高學生學習的主動性，提高教學效率，也能促進學生合作能力的提升。