初探識字教學方法

甄冬霞

摘 要：識字教學是小學階段語文教學的重點和教學難點之一，不論什么版教材編排都是以識字開始的。識字、寫字是閱讀、寫作、說話的基礎，一個學生在小學階段識字不過關，不僅影響語言表達，還會影響其他各門功課的學習?？梢哉f小學階段的識字對每個中國人的一生的學習具有重要意義。

關鍵詞：初探；教學方法；識字

識字教學是小學階段語文教學的重點和教學難點之一，不論什么版教材編排都是以識字開始的。識字、寫字是閱讀、寫作、說話的基礎，一個學生在小學階段識字不過關，不僅影響語言表達，還會影響其他各門功課的學習?？梢哉f小學階段的識字對每個中國人的一生的學習具有重要意義。怎樣激發學生識字興趣，提高識字能力，擴大識字量，將成為小學語文老師挑戰的課題。在《語文課程標準》中關于“識字與寫字”是這樣表述的：“學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！贬槍φn程標準的要求，我對低年級學生的識字教學有以下思考：

一、了解學生識字特點，掌握學情

俗話說“知己知彼，百戰不殆”。了解學生的心理特點，遵循低年級學生的認知規律，才可以有的放矢地制定識字教學的計劃，逐步培養學生的識字能力。一、二年級的學生年齡小，注意力不太集中、穩定注意的時間不會持久，再加上用傳統的教學法識字就比較枯燥了。在識字教學中很難達到良好的效果，針對這樣的學情，教師應該以生動、形象、新穎的識字方法引導學生掌握漢字。

二、豐富識字教學法，注重實效

（一）看圖識字法。北師大版一年級語文上冊教材第一課就安排了字與圖相結合教學內容，這就是要我們教師引導學生掌握看圖識字方法。看圖識字法，是指看課本插入的圖畫、簡筆畫、貼畫等，把字和圖聯系起來，通過想像幫助識記字形的一種方法。此種方法對象形文字非常適用。同時運用這種方法既能提高識字的趣味，又能培養學生的想像力。比如一年級教材的開始學習的漢字“日、月、水、火、土、竹、禾、田”等漢字，教師可引導學生觀察圖畫，將生活中的圖與漢字的字形結合起來，認認字，畫畫圖，加強對漢字的記憶。

（二）猜謎語識字法。猜謎語識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種有趣的識字方法。對于結構相對比較簡單，每個構字部件之間有一定聯系的漢字。可通過猜謎語來學習，比如：“一人靠在木頭上（休）”“一口咬掉牛尾巴（告）”“加一半減一半，吃一半拿一半，找一半割一下（喊、合、劃）”等。根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的識字的熱情和興致?；钴S學生的思維，學生在“猜”的過程中，水到渠成地掌握了字形，也理解了字義。同時學生的邏輯思維的能力在不經意間也得到了提高。

（三）編兒歌和順口溜識字法。兒童對歌謠有一種自然的親和力，利用兒歌可以幫助學生輕松地掌握一些難識的漢字。學習“高”字，可編歌謠：“一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！崩酶柚{還可以區別形近字，比如：“辦”和“為”：“一個‘力字加兩點，一個‘為字一個‘辦；‘為字兩點在上下，‘辦字兩點在兩邊?！痹俦热纭白蟆焙汀坝摇保骸靶∨笥眩肿笥遥弧?字下邊是個‘工，‘右字下邊是個‘口。”這種形象化的語言幫助學生識字，也豐富了學生的情感。學生識字的效率提高了，不僅對漢字的記憶加深了，還有利于學生靈活應用漢字。

（四）采用游戲識字法。識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，由此影響識字的效果。在教學中，可以設計各種與生字聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣，比如：找朋友，一個學生拿著“眼”字說：“我是‘眼'，誰和我做朋友？”另一個拿著“睛”的學生馬上出來和“眼”排在一起，說：“我是‘睛，我和‘眼組成‘眼睛?！苯又屗麄冇谩把劬Α闭f一句話。這樣的游戲法會使識字教學達到事半功倍地效果。

（五）自學法。各種識字教學的最終目的就是為了讓學生掌握快速識字并記住漢字的字形，達到自學漢字的目標。教師在平時的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字識字法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些生字的學習就可以逐步放手讓學生自學。

三、識用結合，鞏固識字成果

（一）最有效的辦法是復現。根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字之后兩三天復習鞏固尤為重要。復習時間要充分，形式要多樣，更要全體參與?？梢杂梅纸M玩字詞卡、玩魔方和摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進行鞏固。

（二）識用結合，在發展加強識字的同時，發展語言能力。學過的漢字力求在閱讀和寫話中經常運用，這是復習鞏固學習過的漢字的重要途徑。我們可以將教學內容放入到一定的語言環境中去，把字詞句有機的結合起來，還可以引導學生閱讀兒童報刊和課外書籍，使學過的漢字在不同的語言環境中反復出現，加強學生的記憶。學用結合要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思維想像能力和生活實際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導。如讓學生用字組詞，用詞造句；學說話、學寫話為學生提供和字詞反復見面的機會，在發展語言能力的同時也提升識字能力。

總之，調動學生識字的興趣是提高識字質量的關鍵。對識字快、識字牢靠的學生要給予表揚和獎勵，這樣既能調動本人識字的積極性，也會給全班同學樹立學習榜樣。也要抓好個性化評價，評出每個學生個體在識字方面的突出表現，使每個學生都有長足的進步。