淺談高中物理教學中培養學生獨立思考與質疑能力

李華

摘 要：基礎教育課程改革突出強調學生獨立思考能力的培養，培養思考能力主要是教會學生思考、鼓勵大膽質疑、留出思考空間和引導多角度思考。只有提高了學生的獨立思考能力，我們才能真正實現新課程的宗旨：提高學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：高中物理；獨立思考；能力培養

愛因斯坦說過“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位”，獨立思考是人的基本特征和基本權利之一，也是人類歷史不斷文明進步的重要動力之一。

一、應始終將發展獨立思考和獨立判斷的能力放在首位

獨立思考能力的本質就是，你有你的堅定價值判斷體系，假如沒有這個，你無法獨立思考的。任何思考的起點，必須為自己找一個原點。所有的獨立思考其實都是不獨立的，你得有一個判斷起點。教師在課堂教學中如何讓學生找到價值判斷體系和判斷起點呢？第一，課堂教學中教師可以充分利用新教材課本中的大量的“科學漫步”“sts”，利用新科學、新發現中的“宇宙如何運行”“宇宙大爆炸”“奇點”“相對論”“超光速中微子”等對學生進行教育、引導。使學生堅定世界的物質性。第二，教師要引導學生從偉人的成功，科學家探索過程中得到很好的啟發，例如古希臘的亞里士多德認為力是維持物體運動的原因，伽利略對此提出質疑，指出物體在沒有受到外力時可保持勻速直線運動狀態，后經牛頓進一步研究，總結出了牛頓運動定律，從而奠定了經典力學的基礎。又如當愛因斯坦看到洛侖茲等人依據牛頓的時空觀研究電動力學遇到了極大的困難后，對牛頓的時空觀大膽質疑并提出了相對論時空觀，從而建立了狹義相對論。再如愛因斯坦和玻爾領導的哥本哈根學派間相互質疑，引發了當時世界上大批物理學家、數學家、哲學家參與的科學史上有名的“大論戰”，而2011年歐洲科學家發現“超光速中微子”將打破自愛因斯坦發布其相對論以來一直被整個物理學界奉為圣經的“光速不可超越”原則等。讓學生明白科學沒有“終極定理”，沒有科學家是“上帝”，沒有科學家不可以質疑。第三，利用科學家的格言、事跡培養學生的科學品格——崇敬自然，崇尚真理。培養學生崇敬自然，崇尚真理的自然觀和科學品格，是教師在課堂教學中重要的教學目標。學生有了正確的世界觀、科學觀、科學品格，也就有了正確的價值判斷體系和判斷起點，也就有了獨立思考和獨立判斷的起點。

二、在物理教學中還必須要培養學生的質疑能力

學生有了獨立思考和獨立判斷的能力，學生就會善于發現問題，提出質疑，提出問題。在物理教學中教會學生一些質疑的方法，是作為物理教育工作者在現階段所應注意的一項工作重點，和國外的學生比起來，中國的學生所缺少的就是質疑的能力和批判精神。在教學過程中，我們可以通過創造的質疑情景，使學生正確的質疑。（一）在課堂教學中，要培養學生的獨立思考能力，教師就必須學會“點到為止”的教學原則，不能為了考試獲得高分，而把所有的話都說完，留給學生的只有記憶與背誦。教師在教學中要給學生留出一定的思考空間，要相信學生思維能力的可塑性，要把獨立思考的權利還給學生。（二）教師要以積極的態度為學生創設一個良好寬松的質疑環境，逐步引導啟發學生進行質疑，激發學生產生強烈的探索動機。在課堂上不要采取填鴨式和滿灌堂的教學方式，要給學生留有足夠的可供學生產生質疑的問題和思考的時間鼓勵學生提問。（三）教師要在物理教學過程中積極引導學生對日常生活中觀察到的物理現象、課本上的物理規律、概念大膽質疑，并設法獲得科學的結論。學生有了獨立思考和獨立判斷的第一個表現一般是能提許多問題，包括各種“莫名其妙”的問題，這正是教師培養學生獨立思考最好的機會，對于學生大膽的猜測和疑問要積極充分地給予肯定，即使有些質疑是錯誤的，我們也要好好珍惜，注意保護學生的積極性，決不可嘲諷打擊。（四）教師在教學過程中要循序漸進的教給學生一些質疑的正確方法。要注重實驗教學物理是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學有利于學生掌握和運用物理知識與技能，體驗科學探究過程，學習科學研究方法，提高實踐動手能力，增強創新意識，發展對科學的興趣和熱情，養成實事求是的科學態度。因此，物理實驗對落實物理教學目標有獨特的、不可替代的作用。（五）從新課程的改革中培養學生學會獨立思考和獨立判斷，學會探索，就不斷學會質疑與創新。愛因斯坦說過：“學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。”自使用新教材以來，各位老師不斷思考、不斷探究教學方法，也初步培養學生積累了許多經驗，我們的教育教學觀念有了很大的轉變，素質普遍得到了提升，學生的學習興趣得到了很好的培養，創造能力和實踐能力也都有很大的提高。

總之，新課程的實施要求教師要調整自己的角色，改變傳統的教學方式，要在學生的認知發展水平和已有知識的基礎上，成為學生發展的促進者和幫助者，在實施新課程的教學活動中，設計適當的學習活動，在教學中由主角轉變為學生的指導者和配合者。

參考文獻：

[1]方修培.高中物理教學應凸現學生獨立思考能力的培養[J]. 合肥師范學院學報，2003，21（3）：105-106.

[2]陶昌宏.高中物理教學理論與實踐[M].北京師范大學出版社， 2008.