對聽障學生的信息技術教學

楊俊

摘 要：聽障學生由于生理上的特殊性，對信息技術這門課程的學習存在諸多困難。在教學過程中教師要注意根據(jù)學生的實際情況，發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，選擇適合聽障學生特殊需要的教學內(nèi)容，設計多種適合聽障學生的教學方法。任務驅(qū)動是信息技術教學中常用的有效方法，對聽障學生同樣適用，教師要用好這種非常有效的教學方法并貫穿教學的始終，提高課堂教學效率。

關鍵詞：聽障學生；信息技術教學；教學方法；任務驅(qū)動

聽障學生由于生理上的特殊性，在學習方面存在很多困難，受到諸多約束，他們在學習方式、交往方式和合作交往的能力等方面均存在很大的障礙，而現(xiàn)代信息技術的運用，為聽障學生有效地拓展了學習和交往的渠道，提高了聽障學生學習的有效性。在特殊教育中如何對聽障學生實施有效的信息技術教育，是擺在我們信息技術教師面前一個值得長期研究的問題，結合自己多年來的教育教學實踐，談談幾點這方面的體會。

一、以學生為主體，以興趣為動力

以學生為主體，是現(xiàn)代教育理論對教師教學行為提出的要求，也是新課程理念的重要內(nèi)容。信息技術教師如何在面對聽障學生的教學過程中貫徹以學生為主體的教學觀？我認為，首先要培養(yǎng)聽障學生的主體意識，使聽障學生在教學中成為主體角色，促使他們產(chǎn)生一種自我概念，形成學習的內(nèi)在動力。其次，要為聽障學生營造良好、和諧的學習氣氛，信息技術教師在教學中要形成平等、民主的教風。最后，教師要有善于引導主體的積極行為，教師應有意識地發(fā)揮學生參與教學過程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強激勵性。因此，素質(zhì)教育觀念下的學生學習應該是主動的、獨立的，方法應該是靈活的、有創(chuàng)造性的。要做到這一點，關鍵在于信息技術教師要擺正自己在教學中的地位和作用，讓聽障學生認識和掌握學習的本質(zhì)、規(guī)律和方法，讓學生不但掌握知識，更要掌握進入知識大門的鑰匙，提高學生學習的能力，這才是聽障學生信息技術教學中最本質(zhì)的要求。興趣是最好的老師，在信息技術教學中，學生的興趣，學生的主動參與程度決定了學生學習有效性的高低。因此要提高聽障學生信息技術教學的有效性，首要的就是要想辦法提高學生的學習興趣，提高學生學習的自主性和積極性，使學生對所要學習的知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，愿意主動參與到學習中來，而這一點相對有聽力障礙的學生來說，也恰恰是最困難的。在教學實踐中，由于聽障學生的特殊性，師生之間的交流溝通相對要困難得多，因此我只能想法充分地調(diào)動學生的視覺神經(jīng)，把大量恰當?shù)哪軌虼碳W生視覺的資源呈現(xiàn)給學生，并注意引發(fā)學生的思考，營造課堂氣氛，活躍學生的思維，最終，使學生學得開心、記得牢固，達到解決問題的目的。

例如：在教學生學習使用flash軟件之前，剛開始我會先找一些做得比較生動、漂亮的電腦平面動畫給學生欣賞，在學生們被這些栩栩如生的動畫吸引住了以后，我就告訴他們這些動畫都是用flash軟件做出來的，你們想知道是怎么樣做出來的？通過學習flash軟件，自己也能做出這樣的動畫效果。通過這樣的激勵，學生在后面的學習中非常認真，收到了很好的教學效果。學生只有在這種氛圍中，才能毫無戒備地和老師、同學進行交流，使學生敢想、敢做、敢說、敢問。這樣，學生的思維就會更加活躍，探索熱情會更加高漲，合作的欲望會更強烈。

二、精心挑選教材內(nèi)容，巧妙設計教學方法

教材作為課程的靈魂，在教學中起著十分重要的作用，但到目前為止，信息技術這門課程還沒有針對聽障學生編寫的專用教材，在盲聾啞學校要開設這門課程，只好使用全日制九年義務教育的教材，這對我們從事聽障學生的信息技術教學的老師來說提出了更高的要求：具有較好的把握教材的能力。我的做法是在經(jīng)過調(diào)查了解摸清了聽障學生的接受和理解能力后，對教材進行精心挑選，選擇那些適合聽障學生學習的章節(jié)進行重新組合，形成新的教材結構，再組織教學，并在選出的教材內(nèi)容中，刪掉那些不符合聽障學生特殊生理實際的內(nèi)容，如音量控制和聲音屬性、使用錄音機、程序設計等，并對windows的基本操作與office辦公軟件中的Word、Excel、Powerpoint幾部分內(nèi)容作為重點內(nèi)容進行教學。

在教學過程中，我了解到哪怕是同一個班級的聽障學生之間的學習能力和領悟能力也是相差甚遠的。為了讓每位聽障學生都能最大限度地學好信息技術這門課程，在課堂上，我針對不同的學生開展個性化教學，對接受能力較差、領悟較慢的聽障學生適當降低教學要求，減小他們學習的難度。例如：有位叫朱xx的女學生，各科老師都普遍反映她基礎較差，接受新知識比較慢，學習存在一定的困難，我經(jīng)過觀察，對信息技術這個學科她也存在同樣的問題，于是，我決定降低對她的學習要求。平時上機訓練時，先讓她用金山打字通進行漢字輸入練習，再讓她練習使用word軟件進行文字處理。

現(xiàn)代教育把弘揚人的主體精神，充分發(fā)展人的潛能作為教育的本質(zhì)。教育的根本目的在于使學生逐步成為學習發(fā)展的主體。通過對聽障學生的信息技術教育，給聽障學生創(chuàng)設自主學習、自主交流、自主探索的廣泛空間，讓聽障學生充分發(fā)掘自身潛力，在特定的環(huán)境下進行學習、生活、發(fā)展，不斷地糾正自身的認識偏差，增強健全心理，塑造成功個性，成為主動適應社會和自我發(fā)展的主體，是我們從事特殊教育的老師們長期面對的任務。業(yè)精于勤，行成于思。我相信，只要我們不斷地探索和反思，聽障學生的信息技術教學水平就一定能邁上一個更高的臺階。