多媒體在特殊教育語文教學中的運用分析

駱少瓊

摘 要：隨著社會科技文化的不斷發展，對人才的需求越來越高，近年來，教育改革創新的頻率不斷加快，社會的發展要求應試教育要向素質教育轉軌，許多學校也以培養“高素質、高質量”的人才為己任。但是就對學生語文教學而言，最大的難題在于如何培養學生對語文的興趣，對于傳統語文教學而言，抽象，無聊成了代名詞。而網絡多媒體的出現可以有效改善這一現狀。

關鍵詞：多媒體；特殊教育；語文教學；高效性；平臺性

一、網絡多媒體在特殊教育語文教學中的運用特點

現代教育都提倡“以學生為主體”的教學觀，多媒體這一傳統的信息傳播方式與新興的網絡信息技術緊密結合，可以貫徹落實這種教育理念。倡導學生在課堂上充分發揮主觀能動性，多思，多想。語文教學是對學生傳統文字的感化和提高的過程，而網絡新媒體可以充分發揮在課堂上的引導作用。對學生適時、適量、適當的感化，可以促進學生興趣的培養。

語文的學科特點就是博大精深，每個字的音，形，意都不同，組合起來更是體現了不同的意思，而且有的詞語還會因為不同的語境而變換意思。所以這門課，要讓學生可以融會貫通是很困難的，這就要求老師在課堂上要表現的生動，不能使學生的思維一直處于抑制狀態，要不斷激發他們學習過程中的樂趣，但是要把握好度，也不能讓他們思維擴散太散而失去對課堂的控制，要有張有弛。在課堂上利用網絡多媒體的方式打開歡樂課堂的氣氛，可以說老師對網絡多媒體運用的好，對學生來說是好的開導，我們要把握機會，不能讓其流失。

二、多媒體在特殊教育語文教學中的運用分析

（一）多媒體在特殊教育語文教學中的意義

不同學生的年齡使他們具有獨特的個性，他們有獨立思考的能力，而網絡新媒體本身具有廣泛性和高效性，俗話說“站在岸上學不會游泳”，所以我們必須要讓他們參與到課堂中，通過網絡多媒體這一平臺，可以帶動他們思考，讓他們逐漸了解詞語因為不同的語境而變換現實意義，而且要求每個人都必須自己有自己獨特的思考，這樣就加強了她們的獨立的思維能力，摩擦出更多創造性思維的火花。在語文教學上，我們可以通過簡短的故事（包含聲音、文字、圖片、視頻）我們可以盡可能的優化他們接受知識的方式方法，打開新的領域。

即使再淵博的老師，也不能保證面面俱到，縱觀目前的情況來看，隨著網絡的發展，積聚了許多年輕人的目光，所以，要求老師抓住學生的目光，聯系日常生活中通過精心的準備，照顧好、中、差各個基礎層面的學生，啟發他們獨立積極的思考，有針對性的利用多媒體精講關鍵性環節，使每個學生獨立完成相關專業知識與技能，還要適當的為學生的創業搭建“腳手架”，能夠保障學生課后進行復習，鞏固，讓學生喜歡上學習語文。除此之外，在語文這一傳統且博大精深的學科教學中，我們應該帶領學生進行揣摩文章所包含的深意，研究文章精讀方法與策略，為學生提供動手實踐的策略，讓學生能在實踐中學習知識，將學到的知識運用到實踐中去。積極鼓勵學生模仿好的文章，句子，了解它們的構造，在以后的閱讀，寫作過程中可以快速的抓住重點，掌握“精髓”，為學好語文這門課奠定夯實的基礎。

（二）多媒體的高效性

西方多智能理論倡導者霍得華指出，其實，我們每個人各有自己的獨特之處，而每個人的獨特之處在每個領域的作用又是有很大差異，每個人的這些優點組合起來就會變得很完美，每個人的優點又可以幫助促進其他人相互學習發展。這個道理同樣適用于語文的學科教學中，我們在講課前可以通過網絡多媒體，把學生現實中在實際上最容易犯得錯誤，通過網絡媒體形象具體的表達出來，從而進行課堂教學。還值得我們注意的是在運用網絡媒體更要注意隨機應變，在講課過程中，要通過學生的反應，學生與老師的配合狀態，來確定學生是否可以通過這一社會現象從中理解到現實與教育的差距，從而及時調整講課的進度。

（三）多媒體的平臺性

多媒體的運用更要求教師要對教學大綱有非常深入的了解，“詳略得當”地引導學生從最基本的理論出發，有目的的培養學生的基本的理解能力以及寫作能力，指導學生從已有的知識經驗出發，發揮自己的主觀能動性，去構思選材，從最基本的語句，不斷潤色，不斷改進，在此期間，不斷學習別人的方法技巧，總結經驗，提高自己的寫作水平。學校要充分利用多媒體的互動性特點，構建學生與老師之間的交流互動平臺，利用微博、社交網站、qq等載體來促進老師和學生之間的溝通和交流。語文教育者也應當主動參與到校園論壇討論中，有意識的對學生進行適當引導，利用網絡為學生解決在學習和生活中遇到的問題，將自己的思想感悟融入到語文學科教育中，讓水平不斷潤色，不斷提高。

綜上所述，多媒體在特殊教育語文教學中運用并非簡單之事，不僅需要“謀篇布局”的思維，更需要創新的能力，并且不斷提高自身專業水平，還要時刻關系社會動態，把新的知識，新的教育理念不斷融合在語文學科教學中。還要不斷加強自生的創新性思維，穩固好自身的專業知識。除此之外，每個小組老師都應該做到常交流，互相學習，每個人的想法都不同，所以要相互促進，相互完善。學校應該為老師提供相應的平臺，讓老師們做到從實踐中來到實踐中去，不斷提高課堂教學的效率，落實“以學生為主體”的課堂新模式，努力建設開放而有活力的新課堂。

參考文獻：

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