關于小學思想品德課堂氣氛的營造策略

鄒建平

摘要：依據素質教育的教學要求，開展思想品德教學活動對于小學生身心的健康成長具有重要作用和巨大的教育意義，因此學校教育中應加強學生的思想品德教育，注重小學思想品德的課堂教學質量。由于思想品德課程內容缺乏趣味性，較難引起學生的學習興趣。為了促進學生更好地接受思想品德課堂教育，教師必須深入探索課堂教學氣氛的營造策略，促進教學水平的提高，實現寓教于樂的教學目標。

關鍵詞：學校教育；思想品德；課堂氣氛；策略

長期以來，思想品德課一直都被認為是枯燥無味的學科之一。因此難教與難學，困擾著教師與學生，尤其是學生，他們的學習是被動的，如何轉被動為主動，這時就顯得相當重要了。克雷洛夫說：“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流。行動則是架在山川上的橋梁。”如何讓學生真正成為課堂的主人，讓思品課堂成為學生的享受、期待與向往以及師生的快樂天堂呢？筆者認為要從以下幾方面著手：

一、教師要有敬業精神，努力提高自己的教學水平

敬業精神是教師對職業的一種尊重，對學生的一種尊重。胡錦濤總書記在全國優秀教師座談會上和全國教師座談會上對全國教師提出四點希望：希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進取；淡泊名利、志存高遠。抱著一顆對教育事業負責，對學生負責的心，教師才會更好地鉆研創新，努力改進教學水平，提高課堂教學效率。教師的個人魅力與教師的教學水平息息相關。設想，如果一個教師在與學生的互動中，不能對教材有效駕馭。對課堂中學生臨時提出的問題不能及時應答，將會大大降低自己的威信和尊嚴，挫傷學生學習的積極性和興趣【1】。事實上，據調查，有許多思想品德教師上課時是不離教參的。自己上課內容就是教參的翻版。試問，這樣的課堂怎么能不讓學生懨懨欲睡呢？因此，作為思想品德教師，特別要不斷學習、終身學習、與時俱進、不斷提高自身的素養。在此基礎上，把自己的開闊視野盡情展現，課堂上引經據典、古今中外、旁征博引，上下五千年、縱橫千萬里。置身于這種教學情境。學生自然會凝神傾聽，并深受啟發，學生會喜歡上思想品德課，愛上思想品德教師。

二、教師要營造寬松、自由的課堂學習氛圍

（一）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。心理學家布魯納說：學習最好的動機是對所學學科的興趣。在教學中，我們要充分利用小學生好奇、好勝的心理特征，讓他們經歷合作、交流、實踐等活動過程，激發他們探究的興趣，提高他們參與的熱情【2】。因此思想品德課的教學要增強趣味性。注意新課的引入要生動誘人、精練點題、設有懸念。我在教《金字塔下留下影》這篇課文時，以《法老的詛咒》這個故事入手，學生的好奇心被激發，立刻津津有味地投入到課堂教學中，由于這節課牽涉到的地理知識非常多，有許多內容學生在以前的學習中沒有接觸過，所以在活動中可能有不少錯誤的認識與理解，因此，我在教學時適時地運用多媒體。讓學生學得輕松愉快。

（二）引導學生探究性學習

在傳統的教學過程中，教師往往把一些活的動態知識總結為現成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識的識記。不讓學生去探究，去思考。新課程要求培養學生的探究意識，提高探究能力。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態度與價值觀。因此。我在平時教學中，一般會抽出3分鐘時間給學生自己掌握支配，學生可以講所見所聞，也可以表演。然后我才正式開始上課，每節課輪一位同學，讓每個同學都有表現自我的機會。這樣做有利于讓學生進入學習的狀態。在適當的時候。我也讓學生當一當老師，讓學生來給學生上課，可以把學生分為幾個小組，然后讓學生來比賽講課，評出講得最好的一個小組，這樣學生在收集資料和準備上課的過程中，不僅能提高他們學習的興趣，還可以加深他們對知識的理解。

三、教師要合理評價，讓學生在成功自信中享受學習

心理學家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高，而缺乏鼓勵的學生，學習沒有勁頭【3】。因此教師對學生在課堂上的發言要給予中肯的評價，即使對學生的不足評價也要“壞話好說”、“忠言順耳”。從保護學生的積極性，激發學生對學習的自信心中，讓學生體驗成功，享受到尊重。特別是對“學困生”，我們教師應以積極的態度。賞識的眼光看待他們，讓他們產生一種積極向上的勇氣和力量。從而樹立學習信心。此外，應隨時隨地引導學生發現自己的進步。我們教者多一次表揚，多一次鼓勵，他們就多一次進步。教師評價學生，對其不足，既不能漠視不理，也不宜斤斤計較，要在不足背后看到“亮點”——朗讀不流暢，但聲音很響亮；說得不完整，但思路很獨特；寫得不具體，但字跡很清楚。評價學生有時要適度模糊，看不足用“凹透鏡”。看優點用“凸透鏡”，并且要時時記著，每一位學生身上都有優點，要在評價中讓學生的每一個亮點都亮起來。一個亮點就是一次成功、就是一份自信、就是一回期待。

總之，小學課堂教學是一門科學。又是一門藝術，作為一名小學思想品德教師，在努力加強自身素養。塑造教師良好形象給學生做表率的同時，更要充分激發和培養學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”，讓我們的思想品德課堂充滿孩子們的智慧與歡樂。讓我們用真情撥動學生的“情感之弦”，與學生共同營造快樂的家園！

參考文獻：

[1]魯潔.再論"品德與生活"、"品德與社會"向生活世界的回歸[J].教育研究與實驗.2004（04）

[2]鄭新蓉.多元文化視野中的課程與教材建設[J].教育研究與實驗.2004（02）

[3]魯潔，高德勝.中國小學德育課程的創新[J].中國教師.2004（01）