淺談如何培養小學生的口語交際能力

紀麗萍

隨著社會的發展，人們對于口語交際能力的要求愈來愈高，如何培養小學生的口語交際能力，使學生掌握一定的口語交際技巧，養成與口語交際相關的良好習慣，在各種交際活動中學會傾聽、學會表達與交流、學會簡單的人際溝通和社會交往，清晰而流利地表達出自己心中的最美語言？對此，筆者在平時的教學實踐中總結出以下幾點：

一、培養學生隨時積累語言的能力

在語文教學中，我們經常會遇到這樣的情況：口語交際的課堂上，每當老師拋出一個問題，尤其是涉及到口頭回答的問題，即便是難度極小，回答者也寥寥無幾。只有幾個學生能說會道，踴躍發言。大部分學生不知道說的什么。有的想說卻找不到適當的語言，詞不達意，引來同學們的哄堂大笑，有的樂意發言的，也是只言片語不能完整的講一段話，這都反應出了學生平時語言積累不夠的問題，古人云“積少成多，積沙成塔。”積累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的，這就要求學生能夠在平時的閱讀中學會積累，并且能夠把積累的好詞好句好段，進行簡單的復述，最好能夠用自己的語言表達出來。同時，教師要善于傾聽學生的表達，在平時的交流中，尤其要捕捉學生不經意間表達出的好詞佳句，適時地表揚激勵，這樣更能激發學生繼續積累的興趣。

二、抓住語文課堂，進行滲透說話訓練

語文教材中的每個單元中間都安排有口語交際，在口語交際教學中起著拋磚引玉的作用。教師在上新課前，要認真鉆研教材，發現教材中的訓練點，運用合理有效的教學方法，充分激發學生表達和交流的欲望和激情，讓學生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動之中充分提升交際能力。

（一）圖文結合，大膽想象-----“說”

新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動豐富多彩的圖畫，這就給學生留下豐富的想象空間，喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。如教學《小雨點》這一要時，指導學生觀察雨點分別落在什么地方、在干什么、是不是都落在這些地方呢？學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出雨點可能落在房屋上，在房屋上唱歌可能落在雨傘上，在雨傘上跳舞等，怎么想就怎么說，從而激發了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓練。

因此，教師在教學過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學生進行說話訓練，讓學生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達到口語交際訓練的目的。

（二）創設情境，盡情表演-----“說”

教學詩歌類的文章時，教師可以讓學生將詩歌畫成一幅簡單的圖畫，改寫成一段優美的句子，并且鼓勵他們充分發揮想象，將文字說得生動、具體。教學有大量插圖的文章時，可以讓學生在插圖處進行仔細觀察，將這幅插圖說得詳細具體。教學語句含義深刻的文章時，可以鼓勵學生通過自己的理解將句子的意思表達出來。教學童話、寓言故事類的文章時，教師可以根據故事的特點，創設情境，讓學生進行分角色表演，這樣不僅培養了學生學習的興趣，復習了課文中的內容，也是學生進行口語交際的過程。如教學《小蝌蚪找媽媽》，在熟讀課文的基礎上，讓學生做好頭飾，四人一組表演。表演得很投入，再加上惟妙惟妙的動作，把小蝌蚪找媽媽的情景表演出來，通過表演不但復現課文內容，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。上口語交際課，一定要互動，讓學生有聽有說，有評有議，這樣才能充分調動學生的思維和語言。

（三）續編故事，拓展延伸“說”

在教材編排之中，有很多童話和寓言故事，這些優美的童話和寓意深刻的寓言也給學生留下了施展才能的機會，例如：《守株待兔》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。這則寓言給學生留下了很大的想象空間，我就因勢利導，向學生提問：還會有兔子來撞在這棵樹上嗎？這個人還會和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會怎么樣？……這樣順著課文情節，讓學生展開想象，既延伸了課文內容，又鍛煉了學生的口語交際能力。

三、抓準學生交流的時機

教師除了利用口語交際課、平時的語文教學外，還可以抓住適當的時機，靈活地對學生進行說話訓練。例如在一次口語交際課上，我向學生提問：同學們都見過哪些動物？在哪里看到的？你最喜歡的動物是什么？這些動物長什么樣兒？它喜歡吃什么？它吃東西時是什么樣子的？這時全班同學就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發言，這樣做到了感性認識與生活經驗相結合，使口語交際在活躍的氣氛中進行。

四、聯系生活實際，善于挖掘交際素材

通過聯系學生的生活實際，讓學生再現模擬情景，激發學生的思維和口頭表達能力。例如，我在語文課上向學生提問：你們去過超市嗎？和誰一塊去的？都買了哪些東西？買東西的時候是怎么討價還價的？售貨員服務態度好怎么樣？哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。

五、寫作教學提高交際能力

寫作和口語一樣同是表達，寫作是我手寫我心，口語交際是我口說我心。在正式寫作之前，可以讓學生口述自己如何寫這篇作文，大膽地談談自己的想法，這都有利于訓練學生的口語交際能力，加強寫作訓練。從低年級寫一句話到中年級寫一段話，再到高年級寫一篇完整的作文，都要求語句通順，條理清晰，重點突出，也都需要學生的語感文字的準確運用，這些訓練，對于學生口語交際能力的培養也有很大的幫助。

六、樂于表達，提高交際能力

要使學生樂于表達，作為語文教師，我們應當走近學生，更深入地了解學生。要調動學生的興趣，首先必須了解他們關心的是什么，進行口語交際的時候，就可選擇學生最感興趣的內容。比如小學生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個時候可抓住學生這個興趣點，讓學生說說：你最喜歡動畫片里的哪個人物，為什么喜歡他？能不能把這個小節的故事情節復述一遍？由于內容貼近學生，學生有話可說，就容易激發他們與人交流、溝通的欲望。

總之，學生口語交際能力的培養是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創設交際情景，激發學生的表達欲望，凡是能夠讓學生“說話”的機會，盡量交給學生，通過不同途徑鍛煉學生，就會達到提高學生口語交際的能力。